面向“新業態”的安全工程專業人才培養體系研究

李 賀 徐超平 施式亮 魯 義

（湖南科技大學<資源環境與安全工程學院>，湖南 湘潭 411201）

“新業態”下產業結構與運作模式會出現跨界、跨系統集成的趨勢， 各種看似不相關的產業可以借助“互聯網+”平臺實現信息的傳遞與共享、縱橫向的交流與協同，從而形成融合性的新型產業價值網絡[1]。 對于安全專業領域而言，“新業態”的涌現，加劇了安全專業人才供給結構矛盾[2]。 行業對安全專業人才的能力要求愈發提高，而目前安全專業人才培養模式和體系卻無法完全滿足行業的需求。 尤其是在“新工科”背景下，培養滿足國家現代化產業安全發展需求的安全專業人才乃是大勢所趨[3]。 因此，從“新業態”維度出發，對“新工科”建設中的安全專業人才培養體系進行改革具有重要的現實意義。

1 安全工程專業人才培養體系存在的問題分析

安全工程是一個涉及面極廣的綜合性交叉學科，涵蓋工程應用領域和技術領域[4]。 近年來，國家有關部門對于安全領域的重視、社會對于安全問題與日俱增的關注以及國民經濟的快速發展等，導致行業對安全專業人才的需求不斷加大。 然而，現階段安全專業人才培養體系仍存在著制約學科建設發展的問題。

（1）專業建設體系存在弱點，教育教學理念需要更新。 由于各大高校的安全工程專業起步時間較晚、發展相對緩慢[5]，長期以來，對安全工程專業人才的培養和定位均過于模糊且寬泛，尚未形成成熟完善的安全工程專業人才培養體系；此外，專業課程體系的不統一及人才培養模式的不完善，導致當前培養模式下的安全專業人才無法滿足社會經濟發展的需求。

（2）學科行業分割現象明顯，學科專業交叉融合較少。 安全工程是一門涉及礦山、巖土、建筑、消防、化工、能源、冶金、交通等領域的新興交叉學科。 由于安全工程專業知識體系復雜、涵蓋面廣泛，各行各業對安全專業人才的需求也各不相同[6]。 然而，現階段安全工程專業的知識結構仍以行業知識為主，知識覆蓋面較窄，極少考慮大數據、人工智能等前沿知識在安全工程中的應用。

（3）學科專業屬性相對偏“軟”，面向復雜工程問題能力有待提高。 盡管安全工程專業在人才培養過程中設置了較為全面的專業基礎課程，但受限于實際課時及學生對專業知識的理解程度，教師面對專業基礎課程時易顧此失彼，即過于追求專業知識體系的廣度而忽略了專業知識體系的深度，繼而造成大量安全專業學生反饋課堂所學專業基礎知識“廣而不精”，無法應用于解決實際復雜工程問題。

2 面向“新業態”的安全工程專業人才培養新模式

針對安全工程專業在對接“新業態”時存在的問題，本文在現有人才培養模式的基礎上，通過優化“新工科”專業人才培養目標和標準，拓展專業內涵、打破學科限制， 促進安全專業向以實現安全工程相關、相近專業資源交叉融合與協調發展。

2.1 更新教育理念，拓展專業內涵，建立面向“新工科”的安全專業人才培養目標

更新教育理念，拓展專業內涵，構建遵循工程邏輯、交叉融合和開放共享的課程體系；建立面向“新工科”的安全專業人才培養體系，引導安全專業學生掌握專業知識技能，打下堅實科學理論基礎，樹立實踐創新意識，開拓國際視野，提升綜合素質，成為“新工科”背景下的安全領域科研技術人才，最大程度擴寬安全專業人才的就業方向。

2.2 打破學科限制，促進安全相關專業的交叉融合與戰略創新

人工智能、信息技術及大數據等高新技術在安全領域的成熟運用，標志著安全專業的發展方向逐步向數字化和信息化邁進。 從安全生產事故預防與控制角度出發，本質安全、高產高效及綠色環保無疑是安全相關產業行業的轉型升級的最終目標，而采用人工智能生產技術進行安全監測預警、事故應急管理、危險源排查管控， 從而減少施工作業及操作值守人員，甚至達到“智能作業”狀態，是安全學科實現戰略創新的新方向。

3 面向“新業態”的安全工程專業人才培養體系建立

根據面向“新業態”的安全專業人才培養模式總體改革思路，整合校內外資源優勢，打破學科專業壁壘，突破學科定勢，搭建協同創新的跨學科平臺，以實際工程應用為基礎，以市場發展趨勢為導向，以實踐為旗幟，以應用為抓手，以適應新經濟發展需求為目標。 具體建設措施如下：

3.1 健全調研機制，強化服務需求，頂層設計培養方案

健全校友跟蹤反饋、各行業協會評價機制，強化國家經濟社會發展服務需求，頂層設計安全專業人才培養方案。 同時，根據安全工程專業的培養標準和國際工程教育專業的認證標準，重構安全專業人才培養方案及課程體系；聚力教學及實踐條件保障，建立符合安全專業教學需求的實踐創新基地；聚力教學資源持續改進，充分吸納科學研究與工程應用案例，將其轉化為課程教學內容， 通過自主開發與資源引進，建立輔助教學與自主學習中心。

3.2 優化組織模式，建立跨學科交融的新型組織體系

由安全工程系所在的學院牽頭，成立校級協同創新研究中心， 充分發揮安全工程的學科交叉特點，優化組織模式，建立以首席科研學者為核心，教師與學生相協同的實踐創新團隊為基礎，重點科研項目為紐帶的跨院系、跨學科的科研創新組織體系。 依托現有科研平臺，整合校內外資源，以重大安全科學問題為導向，圍繞資源開采安全、職業安全健康、智能化監測監控與應急管理等學科方向開展科學研究，產出一批具有完整自主知識產權的標志性成果。

3.3 面向“新業態”，利用新技術主動布局專業新方向、新領域

面向安全專業相關的采礦工程、環境工程、工程管理、消防工程、建筑、交通、化工、機械、信息等相關的業態領域， 根據安全工程的學科特色和專業優勢，進行安全專業集群的整合與建設，積極主動對接各相關行業產業的最新發展方向，構建全新的交叉融合的安全學科專業體系。

3.4 推行本科生導師制，注重實踐教學，提高人才培養質量

實行本科生導師制，建立新型師生關系，激勵教師在承擔教學的同時指導學生進行學科實踐創新和學術實踐活動；注重實踐教學培養過程，聘請企業人員給學生講座并全程參與實踐環節。 推進政教協同育人，充分發揮安全學科專業優勢，努力提升高校辦學質量與教師科研水平；深化科教協同育人，實施專家教授講座，開放科研教學平臺，引導學生掌握最新科研動態及研究成果。

4 結語

（1）通過優化“新工科”背景下安全專業人才培養目標和標準，構建交叉融合、開放共享的課程體系，以實現安全工程相關、相近專業資源交叉融合與協調發展。 建立以安全學科為中心的跨學科交融、協同創新研究中心，形成“首席科研學者+實踐創新團隊+重點科研項目”的科研創新組織體系。

（2）面向“新業態”，采用數字化、信息化的人工智能生產技術進行安全監測預警、事故應急管理、危險源排查管控， 從而減少施工作業及操作值守人員，以實現安全學科本質安全、綠色高效的戰略創新。