研讀細節描寫 歌頌偉大母愛

王珂珂

一、范讀導入，直奔重點

師：老師先來給大家讀一遍課文，同學們跟著默讀。

（配樂朗讀，教師感情充沛真摯，讀畢掀起掌聲）

師：這篇散文寫得好不好？

生（齊）：好！

師：好在哪里？好，這個同學積極舉手發言，那就請你說說。

生1：特別感人！

師：為什么特別感人，你能說說嗎？

生1（撓頭，不好意思地）：不知道……

師：沒關系。你上課能夠積極發言，說明你善于動腦筋，非常不錯，老師必須表揚你！

（學生鼓掌）

師：好，請后邊那位同學發表一下自己的見解。

生2：這個故事很感人！

師：哦！請你具體說說吧！

生2：史鐵生21歲時就雙腿癱瘓了，而且常年患病，他媽媽全心全意地照料他，最后積勞成疾，撒手人寰。他媽媽真的很偉大！

師：你說得太棒了！第一，你把散文的故事概括得簡潔準確；第二，你居然用了三個成語，“全心全意”“積勞成疾”“撒手人寰”；第三，你能夠發現他媽媽“很偉大”；第四，你讀書很細心，都知道史鐵生是21歲時雙腿癱瘓的。你真的太厲害了！老師特別佩服你！大家為他鼓掌！

（生齊鼓掌）

師：千真萬確，這篇散文寫得太好了，催人淚下，蘊含著一股感人的力量。作者為什么寫得這么好呢？運用了什么寫作手法呢？

（學生面面相覷，不知所以然）

師：請大家看看大屏幕，齊讀一下屏幕上的“知識卡片”。

【知識卡片】細節描寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。

細節描寫具體滲透在外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環境描寫等等之中。細節描寫是刻畫人物最生動、最有表現力的寫作手法。

（學生讀完，教師強調重點內容）

師：這篇散文之所以寫得非常好，非常感人，就是因為作者很好地運用了細節描寫的寫作手法。現在大家對細節描寫的概念都弄清楚了吧？

生（齊）：弄清楚了！

師：這就好辦了！

二、研讀細節，感受母愛

師：請同學們快速瀏覽課文，找找文中最讓你感動的細節描寫，并說說理由。看誰找得又快又準，還說得好。找出來就舉手示意。

（學生靜心思考和尋找）

師：好，這位同學這么快就找出來了，請向大家分享一下你的觀點。

生3：第二段中母親“悄悄地躲出去”，“偷偷地聽著我的動靜”，這些動作描寫表現出母親對作者的愛。

師：哦！請你說得更具體一點，好嗎？為什么“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”這些動作描寫就能表現出母親對作者的愛了呢？

生3：兒子在家里亂摔東西，他媽媽不批評不打罵自己的兒子，而是讓兒子盡情地發泄，這說明母親很愛她的兒子呀！

師：你回答得已經非常好了！你在這里說了“他媽媽不批評不打罵自己的兒子，而是讓兒子盡情地發泄”，說得特別好！也就是，按常理，兒子“亂摔東西”，一般家長都會“批評”甚至“打罵”兒子，而史鐵生的媽媽卻一反常態，不僅“不批評不打罵自己的兒子”，而且還“讓兒子盡情地發泄”，母親的這種行為，說明了什么？說明母親對兒子怎么樣？

生3：說明母親很愛她的兒子呀！

師：你再想一想，能不能說得更準確一點？

師：好的，你來幫他說說。

生4：說明他母親很包容自己的兒子。

師：你說得太準確了！包容是不是母親愛兒子的一種具體表現？

生（齊）：是！

（板書：包容）

師：母親對兒子的這種包容是建立在什么基礎上的？大家好好想一想。好，你說！

生5：建立在理解的基礎上。

師：你回答得更棒！我問你，母親理解兒子什么？

生5：因為兒子那么小就殘疾了，肯定對生活喪失了信心，他亂摔東西，發泄發泄，這也是人之常情。

師：你就像個老學究！說得這么老到，這么到位！我要為你點贊！

（學生鼓掌）

師：理解是不是母親愛兒子的一種具體表現？

生（齊）：是！

（板書：理解）

師：繼續尋找，繼續發言。好，你找到哪里的細節描寫了？

生6：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”這說明母親為了關心“我”照顧“我”，放棄了自己的喜好。

師：說得不錯！關心和照顧是不是母親愛兒子的一種具體表現？當然是啦！

（板書：關心、照顧）

師：繼續發言，繼續分享。好，最后一排那位男同學說說。

生7：我找的是“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這個語言描寫打動了我。

師：既然打動你了，就請你讀一讀這句話吧。

（生7朗讀，很有感情）

師：你覺得母親說這話是什么意思呢？或者說，母親說這話想起到什么作用？想象一下母親說這個話時的情境。

（老師朗讀表演，學生頓悟）

生7：是在安慰兒子，叫他好好兒活，別想不開。

師：你太聰明了！母親說這話顯然是在安慰自己的兒子，同時母親這番話也會對兒子起到什么作用呢？

生7：鼓勵兒子。

師：你簡直就是個小精靈！說得非常好！安慰和鼓勵是不是母親愛兒子的一種具體表現？

生（齊）：是。

（板書：安慰、鼓勵）

師：繼續發言。

生8：打動我的是母親“擋”在窗前這個細節。“窗外的樹葉‘唰唰啦啦地飄落”，母親怕我觸景生情，看到這幅凄涼的畫面難過，所以“擋在窗前”。

師：母親這一“擋”把什么擋在了身后？

生8：把令人悲觀失落的場景擋在了身后，用自己的身姿為兒子撐起了一片天。

師：哦！你的回答很有詩意呢！真好！所以，這一個“擋”字，足以體現出母親對兒子怎么樣呢？

生8：用心。

師：母親在用心干什么呢？

生8：關心兒子。

師：是不是用心呵護自己殘疾的兒子呀？

生8：是。

（板書：用心呵護）

師：繼續找！

生9：第三段中對母親的語言描寫也很動人，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”，還有“你要是愿意，就明天？”母親對兒子很溫柔，凡事都和兒子是商量的語氣。

師：你說得很有道理。商量本身就說明母親對兒子怎么樣？

生9：很尊重。

師：尊重是不是母親愛兒子的一種具體表現？

生9：是。

（板書：尊重）

師：還有誰來說說？

生10：最打動我的是母親昏迷前的最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”這句話表現出母親的不放心。

師：母親不放心什么？

生10：不放心“有病的兒子”和“還未成年的女兒”。

師：母親為什么不放心？

生10：因為他們都沒有生活的能力呀！

師：你找得真準！說得真好！請你讀一讀母親說的這句話。

（生10讀得字正腔圓）

師：母親的話是在怎樣的狀態下說出的？

生10：昏迷前。

師：那母親還有力氣說話聲音這么大嗎？語速這么快嗎？

生10：沒有。

師：那該怎么讀？

生10：聲音極小，斷斷續續。

師：很好！你再讀讀。

（生10讀得惟妙惟肖）

師：你的悟性真高！讀得真棒！

師：母親病危，還不放心自己“有病的兒子”和“還未成年的女兒”，惦記他倆，牽掛他倆，不舍他倆，誰能夠用成語來形容一下母親此時此刻的心情？

生11：牽腸掛肚。

師：你好厲害呀！還有沒有不同意見？

生12：生死相依。

師：這兩位同學太優秀了，他們的回答太經典了！牽腸掛肚、生死相依是不是母親愛兒子的一種具體表現？

生（齊）：是！

（板書：牽腸掛肚、生死相依）

三、畫龍點睛，揭示主題

師：同學們請看板書，這些具體的細節最后都歸結為一個詞，這個詞叫什么？大家大聲地說出來！

生（齊）：母愛！

師：對！母愛是兒子暴怒無常時，母親對兒子的理解寬容；母愛是兒子自暴自棄時，母親對兒子的心疼呵護；母愛是兒子雙腿殘疾時，母親對兒子的體貼照顧；母愛是母親積勞成疾時，對兒子的牽腸掛肚；母愛是母親病入膏肓時，對兒子的生死相依；母愛是無私與忘我，母愛是奉獻與犧牲，母愛是一種崇高的品質與偉大的精神！

師：同學們，今天的課就上到這里，作業是：運用細節描寫記敘一件關于母愛的小故事。下課！

生（齊）：老師再見！

【簡評】

這一節課樸實無華，由示范朗讀文本導入教學的重點“細節描寫”，在研讀細節描寫的過程中讓學生感受到了偉大的母愛。教學目標明確，教學重點突出，像一泓清泉，汩汩流淌在師生的心田，十分自然，十分本色，十分優美，可謂返璞歸真。榮獲第十一屆“四方杯”全國優秀語文教師選拔大賽一等獎，名副其實。

作者簡介：廣東省深圳市龍崗區龍城初級中學語文教師。