活動(dòng)型教學(xué)整體性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

楊雷 秦春華

摘? ? 要

圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)，是高中思想政治新課標(biāo)提出的首條具體建議。“科學(xué)立法”活動(dòng)型教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)整體架構(gòu)總議題，通過序列化設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化重組設(shè)計(jì)子議題及任務(wù)，依托優(yōu)化的法治案例，創(chuàng)設(shè)綜合性情境，走進(jìn)新時(shí)代法治生活，應(yīng)用法治知識(shí)解決問題，培育法治意識(shí)。

關(guān) 鍵 詞

高中思想政治;活動(dòng)型教學(xué);整體性設(shè)計(jì);學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號(hào)

2095-1183（2021）07-00-03

圍繞議題，探索活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)，不僅是思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的顯著亮點(diǎn)，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。活動(dòng)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)從目標(biāo)、議題、情境、活動(dòng)等方面，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行宏觀、全面、綜合的考量。在“科學(xué)立法”（思想政治必修3《政治與法治》第三單元“全面依法治國(guó)”第九課）一課教學(xué)中，我們進(jìn)行了整體性設(shè)計(jì)活動(dòng)型教學(xué)的嘗試。

一、以序列化設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化重組整體架構(gòu)議題，走進(jìn)新時(shí)代法治生活

根據(jù)高中思想政治新課標(biāo)的要求，活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)施，關(guān)鍵在于活動(dòng)議題的設(shè)計(jì)。圍繞議題的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)統(tǒng)籌相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其要實(shí)現(xiàn)序列化、結(jié)構(gòu)化處理，為議題探究提供明確的目標(biāo)和線索。這要求教師以學(xué)科核心素養(yǎng)的培育為宗旨，立足教材內(nèi)容和時(shí)代生活，整體設(shè)計(jì)議題及活動(dòng)。

本框題教材聚焦科學(xué)立法，梳理、回顧我國(guó)法治建設(shè)的光輝歷程和取得的偉大成就。其中，環(huán)境保護(hù)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、立法法等諸多法律的制定與修改，都是我國(guó)堅(jiān)持科學(xué)立法、民主立法、依法立法的生動(dòng)案例。立足新時(shí)代生活，作為新中國(guó)第一部以“法典”命名的法律——民法典的編纂與出臺(tái)，無疑是我國(guó)堅(jiān)持科學(xué)立法、民主立法、依法立法最具標(biāo)志性和里程碑意義的事件。可說是貫徹習(xí)總書記重要講話精神，“廣泛開展民法典普法工作，把民法典納入國(guó)民教育體系，加強(qiáng)對(duì)青少年的民法典教育”[1]的優(yōu)質(zhì)資源。于是，我們將總議題確定為“民法典是新時(shí)代科學(xué)立法的典范”，并進(jìn)行序列化處理，設(shè)計(jì)了三個(gè)子議題：

子議題1：“民法典何以開啟法治中國(guó)建設(shè)新時(shí)代”，通過“初識(shí)民法典：普法微課堂”的視頻觀影、知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，初步感知民法典。

子議題2：“民法典的編纂如何生動(dòng)詮釋科學(xué)立法”，通過“再探民法典：思政小課堂”的小組合作、課堂探究活動(dòng)，深入探究民法典。

子議題3：“學(xué)好用好民法典為美好生活保駕護(hù)航”，通過“學(xué)用民法典：社會(huì)大課堂”的走訪調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際學(xué)用民法典。

基于“民法典是新時(shí)代科學(xué)立法的典范”這一總議題而進(jìn)行的整體性架構(gòu)，立足新時(shí)代生活，回應(yīng)新課標(biāo)在“依法治國(guó)”內(nèi)容版塊的建議議題“公民參與立法有什么意義、有哪些途徑”[2]。力求對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)化的思政學(xué)科內(nèi)容，遵循“由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由認(rèn)知到運(yùn)用”的客觀規(guī)律，采取“總議統(tǒng)領(lǐng)、子議深化、一母三子”三位一體的邏輯架構(gòu)，探索實(shí)現(xiàn)議題的序列化設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化重組。

圍繞議題，我們希望帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“初步感知、重點(diǎn)探究、實(shí)踐參與”的螺旋遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，走進(jìn)新時(shí)代生動(dòng)的法治生活，逐步解析公民有序參與立法的方式和途徑，以及公民依法表達(dá)訴求的過程，感悟科學(xué)立法、民主立法、依法立法，以良法促進(jìn)發(fā)展、保障善治的重大意義。

二、以案例優(yōu)化和任務(wù)探究創(chuàng)設(shè)綜合情境，提升法治知識(shí)應(yīng)用能力

新課改以來情境教學(xué)已是常用的教學(xué)方式，在發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，情境碎片化、淺表化、單一化等問題漸次凸顯。活動(dòng)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)序列化的議題設(shè)計(jì)，必然要求創(chuàng)設(shè)綜合性的情境，使學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)科任務(wù)的執(zhí)行與具體的問題情境相結(jié)合，以此為學(xué)生提供綜合性的視點(diǎn)，提升綜合能力。

我們?cè)谒颊n議題教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，綜合性情境強(qiáng)調(diào)在教學(xué)內(nèi)容上具有針對(duì)性，在教學(xué)難度上具有層次性，在教學(xué)環(huán)節(jié)上具有連貫性，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上具有系統(tǒng)性，在教學(xué)時(shí)空上具有延展性的教學(xué)情境。[3]圍繞本框題三個(gè)序列化的子活動(dòng)議題，我們統(tǒng)整創(chuàng)設(shè)了三個(gè)既相對(duì)獨(dú)立、各有側(cè)重，又緊密聯(lián)系、相互融合的綜合性情境。

子議題1的情境主要整合民法典相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過觀看剪輯視頻和知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，初步感知民法典，為后續(xù)探究思辨、應(yīng)用遷移等提供認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。相關(guān)內(nèi)容主要呈現(xiàn)最貼近學(xué)生生活的民法典內(nèi)容，如民法典每一條款內(nèi)容都與公民的生活息息相關(guān)，覆蓋了生老病死的全部過程，被譽(yù)為“社會(huì)生活的百科全書”;民法典的最大亮點(diǎn)是將人格權(quán)單獨(dú)成編，這是世界民事立法的首創(chuàng)等。學(xué)生通過走近民法典，初步理解“民法典何以開啟法治中國(guó)建設(shè)新時(shí)代”，領(lǐng)悟民法典的制定，是新時(shí)代我國(guó)堅(jiān)持科學(xué)立法、民主立法、依法立法的生動(dòng)實(shí)踐，也是法治建設(shè)的重要里程碑。

子議題2的情境則著重整合民法典誕生的相關(guān)典型事件，讓學(xué)生探究感悟“民法典的編纂如何生動(dòng)詮釋科學(xué)立法”。新中國(guó)成立后，我國(guó)先后四次啟動(dòng)民法典制定工作，但因條件限制均未能成功。教師提供議題探究素材：

材料1：編纂民法典，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大法治建設(shè)部署。在2016年、2018、2019年，習(xí)近平總書記三次主持中央政治局常委會(huì)會(huì)議，對(duì)民法典的編纂作出重要指示，進(jìn)行重要指導(dǎo)。

材料2[4]：“編纂民法典在遵循民法內(nèi)在邏輯和基本原則的基礎(chǔ)上，通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)行民事法律制度的修改調(diào)整和系統(tǒng)整合（如擴(kuò)大遺產(chǎn)保護(hù)范圍虛擬財(cái)產(chǎn)可以依法繼承等），力求形成一部適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，符合我國(guó)國(guó)情和實(shí)際，體例科學(xué)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范合理、內(nèi)容完整并協(xié)調(diào)一致的法典。”

材料3：民法典（草案）通過中國(guó)人大網(wǎng)，先后10次向社會(huì)廣泛征求意見，共收到42.5余萬人提出的102萬條意見。性騷擾防治、禁止高利放貸等群眾意見先后被接受和采納，真正做到了民有所呼，法有所應(yīng)。

材料4[5]：“民法典（摘錄有刪減）第1條：為了保護(hù)民事主體的合法權(quán)益，……弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根據(jù)憲法，制定本法。第212條：不動(dòng)產(chǎn)登記機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：查驗(yàn)申請(qǐng)人提供的權(quán)屬證明和其他必要材料等。第213條：不動(dòng)產(chǎn)登記機(jī)構(gòu)不得有下列行為：要求對(duì)不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估等。第273條：……，業(yè)主不得以放棄權(quán)利為由不履行義務(wù)。”

據(jù)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)議題任務(wù)：

任務(wù)1：對(duì)科學(xué)立法的理解，有人認(rèn)為：“科學(xué)立法就是立法的過程要科學(xué)。”也有人認(rèn)為：“科學(xué)立法就是立法的結(jié)果要科學(xué)。”選擇自己贊同的觀點(diǎn)，并結(jié)合材料闡述理由。

任務(wù)2：以民法典為列，闡述“科學(xué)立法與良法善治”兩者之間的相互關(guān)系。

任務(wù)3：“只要堅(jiān)持民主立法、依法立法，就能實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法。”結(jié)合材料，談?wù)剬?duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)4：結(jié)合材料和相關(guān)知識(shí)，對(duì)“民法典的編纂是我國(guó)堅(jiān)持科學(xué)立法的生動(dòng)詮釋”綜合論證。

任務(wù)5：結(jié)合材料，論證民法典在我國(guó)法律體系中的重要地位及對(duì)推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)的重要意義。

四則材料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”民法典編纂過程中的典型事件，體驗(yàn)、理解公民依法行使民主權(quán)利的過程，切實(shí)感悟黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)。進(jìn)而通過五個(gè)任務(wù)探究，從辨析科學(xué)立法的認(rèn)知誤區(qū)開始，層層深入展開思考、辨析、論證。學(xué)生運(yùn)用科學(xué)立法相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際展開分析，在解決“民法典的編纂”這一真實(shí)情境中的問題過程中，逐步理解“科學(xué)立法”，從科學(xué)立法、民主立法、依法立法，全面理解、認(rèn)同良法善治的意義。這將有助于學(xué)生養(yǎng)成自覺尊法守法的意識(shí)，強(qiáng)化有序參與立法的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、以法治問題調(diào)查促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，深化法治生活體驗(yàn)認(rèn)同

將學(xué)科教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是思想政治新課標(biāo)對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程提出的新要求，也是課程性質(zhì)對(duì)教學(xué)提出的現(xiàn)實(shí)要求。高中生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一般可采用社會(huì)調(diào)查、專題訪談等形式，實(shí)現(xiàn)較深度的社會(huì)參與，將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。這有助于思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，提高學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。

在課堂議題教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即子議題3的課外實(shí)踐情境：實(shí)踐體驗(yàn)“學(xué)好用好民法典為美好生活保駕護(hù)航”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)展開實(shí)踐，在活動(dòng)中體認(rèn)民法典是社會(huì)生活的百科全書、人民權(quán)利的法律寶典，關(guān)乎每個(gè)公民的切身利益;民法典的出臺(tái)，將為我們更加幸福美好地生活提供全方位的法治保障。

基于課堂學(xué)習(xí)成果，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作組織開展了一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理在個(gè)人、家庭和社區(qū)等實(shí)際生活中遭遇的相關(guān)法治生活問題，從中提煉具有共性且亟待解決的具體問題。例如，緊急救助他人造成損害要不要擔(dān)責(zé)？自愿參加高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)發(fā)生意外誰擔(dān)責(zé)？高空墜物舉證責(zé)任由誰承擔(dān)？小區(qū)共有車位出租、電梯廣告等收入歸誰所有如何保障？網(wǎng)購(gòu)過程中快遞丟失誰擔(dān)責(zé)？……

根據(jù)學(xué)生提出的具體問題，教師引導(dǎo)其展開初步思考，確定實(shí)踐議題，而后呈現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)導(dǎo)引單。其內(nèi)容包括聚焦問題、活動(dòng)準(zhǔn)備、人員分工、受訪反饋、法理依據(jù)等提示。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生通過查找民法典的相關(guān)法理依據(jù)，或進(jìn)行法律咨詢等多種方式，就如何追責(zé)維權(quán)等提出合理化建議，并形成報(bào)告，進(jìn)行集中展示交流。實(shí)踐成果將通過隊(duì)員自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)意見，以及收獲感悟的撰寫等形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步反思、感悟民法典的意義和價(jià)值。

高中思想政治課活動(dòng)型教學(xué)的整體創(chuàng)設(shè)和實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，更是一門精湛的教學(xué)藝術(shù)，還有待進(jìn)一步實(shí)踐和反思，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.習(xí)近平主持中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)并講話[EB/OL].（2020-05-29）[2021-03-16].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-05/29/content_5516059.htm.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：2，43.

[3]楊雷.創(chuàng)設(shè)整體性教學(xué)問題情境[J].思想政治課教學(xué)，2018（3）：45-47.

[4]中華人民共和國(guó)民法典.中華人民共和國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)公報(bào).2020-06-15.

[5]朱寧寧，彭飛.中國(guó)開啟民法典時(shí)代[J].法人，2020（06）：15.

責(zé)任編輯? ?毛偉娜