潤澤有聲，喚醒生命的成長

萬瑛

大學(xué)畢業(yè)后我一直在南昌市外國語學(xué)校工作，三十年來，我每天幾乎以同樣的步調(diào)和節(jié)奏工作、生活，卻從沒覺得單調(diào)乏味，反而感覺太陽每天都是新的。從備課組長、教研組長、政教主任、分管教學(xué)的副校長，直至校長，我不斷地推開新的辦公室的大門，變換著新的工作內(nèi)容，在實踐中形成并實踐著自己的教育理想。

我是誰？我該做些什么？是我常常思考的幾個問題。在此之前，學(xué)校幾代人的奉獻已鑄造和浸潤了我的職業(yè)性格。而今，沉甸甸的責(zé)任和滾燙的情懷，身在原處但角色變換的使命感，促使我從學(xué)校發(fā)展的磚墻中細數(shù)它的紋路，尋找守正創(chuàng)新的真實內(nèi)涵，探索教育理想的實現(xiàn)路徑，為學(xué)校繼往開來的發(fā)展建構(gòu)“潤澤有聲”的教育圖景。

所謂“潤澤有聲”，是教育本質(zhì)和規(guī)律所決定的。誠如陳鶴琴先生所說：“處處有學(xué)問，人人皆我?guī)煛！苯逃墙櫤突虻倪^程，具有和靜深入、漸行漸遠的特點，從這個角度看，教育的力量往往“潤物無聲”。但為了這個“無聲”的浸潤，教育者需要設(shè)計無數(shù)“喧嘩”的場景，需要創(chuàng)設(shè)可視化、多感官參與的不同情境，將立德樹人的目標(biāo)一個一個“有聲”落地，最終成就生命的成長。

為此，我們深挖學(xué)校文化內(nèi)蘊，將辦學(xué)思想重新提煉、整合，確立了“讓視野更寬廣，與世界同脈動”的辦學(xué)愿景及“尚賢德、厚學(xué)識、通語言、走世界”的育人目標(biāo)。由此，愿做涓涓細流，滴答有聲地喚醒生命成長，成為全體教職員工共同的目標(biāo)。

尋根采土，從傳統(tǒng)中喚醒

學(xué)校辦學(xué)歷史不長，但三遷校址，很多老師不知道學(xué)校的過往。有一天，一位青年教師問我：“萬校長，傳說中的老校長很牛，她長什么樣呀？”我作為在三個校址都工作過的為數(shù)不多的老外國語學(xué)校人，常常遇到教師“笑問客從何處來”的尷尬。我想，沒有繼承就沒有開創(chuàng)，當(dāng)年學(xué)校的薄弱和起步，就是一部很好的教科書，一批批后來者，應(yīng)該珍惜今天學(xué)校做大做強的不易，賡續(xù)南昌外國語人堅韌不拔的精神。

正巧，學(xué)校第一處校址今年要拆毀。學(xué)校的發(fā)展史就是南昌改革開放史的縮影，沒有國家對外語人才的需要，也就沒有學(xué)校今天的發(fā)展。今年又正逢建黨百年，一部校史正是堅定跟黨走的典型案例，也是提振師生精氣神的絕好契機。于是我組織了一支“懷舊”小分隊，來到學(xué)校原址，人員包括在此入職、退休的老師代表，入校就讀的學(xué)生和家長代表。他們中有八十高齡的老書記，有攜一家三代同行的畢業(yè)才俊，漫步在校園原址，回憶昔日美好，述說往日奮斗。我拍攝師生們閃亮的目光，記錄學(xué)校有故事的場景，從由6畝地到190畝地的校史中尋找南外人精神，并對此提煉概括，向全校征集意見。教代會上，大家展開熱烈討論，最后形成定稿，深入宣傳。接續(xù)學(xué)校傳統(tǒng)，光大學(xué)校精神，這是師生靈魂的一次洗禮，也是奮斗新程的啟航，當(dāng)年的舊照片和如今現(xiàn)場的拍攝，今人與過去的對話，被制作成視頻材料，其中的一幕幕鏡頭敲擊著教師的心靈，喚醒著教師生命成長的榮譽感和使命感。

走在新校址中，我總感覺缺了一點有聲的表白。直到有一天，我把目光停留在兩棵樹上。都說教育是十年樹木、百年樹人的大計，第二處校址的槐樹枝繁葉茂，第三處校址的銀杏秀氣可人。我想，沒有肥沃的土壤，哪來的根深葉茂？房子拆了，但可以把根留住;教師退了，但可以尚風(fēng)崇德。于是，我下意識地抓起一把泥土，看著它從我的指間緩緩滑落，帶著溫度簌簌而下，一股生生不息的力量仿佛灌注在我心間。泥土是生命的依托，是靈魂歸宿之地，它代表著開始和結(jié)束，吸收著日月精華。而學(xué)校不也正是培根鑄魂的土壤？于是我策劃了一次“采土儀式”。我?guī)ьI(lǐng)著中層干部、學(xué)生代表，在三處校址采集土壤，用三個透明的容器裝取了三處泥土，打算將來安放在校史陳列館里。同時，我們又在三地另取了一些泥土，埋在了槐樹和銀杏樹下。“無論走得多遠，都要記住自己來時的路。”我們在這兩棵樹下各豎了一塊牌子，上題九個字：三校址、一捧土、永世情。表達了對幾代人奉獻教育的崇敬之情，也提醒著人們銘記奮斗精神，喚醒后人堅定育人的信心。

講好文化，從環(huán)境中喚醒

2017年建成的新校白墻灰瓦，其實很好看。可是由于種種原因，一直沒有形成鮮明的校園文化，被老師們自黑為文化“蒼白”。作為任職五個多月的校長，我想能不能創(chuàng)造條件加強對校園文化的建設(shè)呢？

站在無言的建筑面前，我靜靜地端詳它、閱讀它。建筑物空間的虛實本身就是一種語言，我從“有”中琢磨“無”，從“無聲”中讀取“有聲”，試著不費分文，在建筑文化上做錦繡文章。此后的半個學(xué)期間，我接待了三批省部級領(lǐng)導(dǎo)、四批省內(nèi)外同行，講建筑文化，聊教育理念，談教育夢想，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可。

我用全新的視角去打量大門。它最大的特點是長長如“一”。大門跨度達60米，門楣舒展，境界開闊，讓我聯(lián)想到大氣包容的中國精神。整個門楣像中國漢字里的“一”，而在中國哲學(xué)中，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，“一”是世界的本源。我看著校訓(xùn)碑上刻著的燙金大字“明德敬業(yè)、正己立人”，想著教育的目標(biāo)立德樹人，這不正和“一”字形狀的大門高度契合嘛！外國語學(xué)校要培養(yǎng)大批有良好外語基礎(chǔ)的復(fù)合型人才和專才，我們的辦學(xué)目標(biāo)堅定如“一”，這就是我們?yōu)閲鴵?dān)大任的情懷！

有老師問我，你怎么從“一”中看出了這么些含義？我說：教育推動人類文明進程，它影響人們總是從基礎(chǔ)教育這個“一”開始，慢慢滲透、點點細化、步步漸進。“一”也如基礎(chǔ)教育培根鑄魂的責(zé)任，從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生弄通、精通、貫通、融通、通達的學(xué)習(xí)能力，與社會結(jié)合見眾生，與科學(xué)結(jié)合見天地，與哲學(xué)結(jié)合見智慧，與人生結(jié)合見自己，這也是我們基礎(chǔ)教育工作者的光榮。

我決定帶著學(xué)校發(fā)展中心的老師一起來講好建筑中的文化意義。他們很快發(fā)現(xiàn)北端有歐式的鐘樓，東端是中式徽派建筑，連廊回環(huán)。我和他們交流：“時鐘永遠不停地前進，學(xué)校是生命成長的地方，一屆屆的學(xué)生來來往往，流淌的時光見證著生命的成長，我們教師的生命意義就在這流淌的時光里蘊育價值。”老師們也很快地從回環(huán)的連廊中，聯(lián)想到中國與世界高度連接，學(xué)校要培養(yǎng)與世界連接的中國人，于是作為教師的責(zé)任感被再次喚醒。

月亮門是學(xué)校建筑一景，學(xué)生們很喜歡在這里逗留。有一天我問一群正在開展社團活動的學(xué)生：“你們?yōu)槭裁聪矚g在這里開展活動？”同學(xué)們拿著相機給我看：“校長，您看每一張照片都很別致，天空的背景總有圓弧的線條。”我抬頭看圓形的中庭和二樓的圓形連廊，將頭頂?shù)奶炜涨懈畛鲆粋€大圓。而幾乎從任何一個角度，都能看到不同的幾何分割。

我問他們：圓形的天空為什么美？同學(xué)們從幾何圖講到象征物，他們開闊的思路令我興奮。于是我們繼續(xù)交流著：“圓包含著諸多哲學(xué)：日圓月缺，讓我們倍感光陰易逝，生命可貴;天圓地方，正如我們校風(fēng)所教誨的要敬天愛人;內(nèi)圓外方，是中國文化中的為人之道，做人既要守住準(zhǔn)則，又要通融圓潤。”在交流中，思想的潤澤已悄然發(fā)生。

在這個漂亮的新校園中，原來七棟樓只用七個數(shù)字標(biāo)示，不免單調(diào)。我請來學(xué)校退休老師和大學(xué)教授，經(jīng)過提名、初選、復(fù)選、樓名文案擬寫等流程，最后確定為樓棟冠命。一棟樓一個人，一段故事一道光芒。自此，以“一棟樓，一個人”為題的校園文化課程，成為每一位學(xué)生的入學(xué)必修課，那些“睜眼看世界的中國文化人”，到今天還依舊引領(lǐng)著我們前行。

誰是學(xué)校的創(chuàng)造者，自然是全體教職員工和學(xué)生。他們成長的足跡，就是學(xué)校最美的文化內(nèi)涵。于是我發(fā)出了把學(xué)校墻面交給師生用心繪制的倡議。消息一出，高一年級的外語老師們就按捺不住內(nèi)心的喜悅，主動找到我提出了申請。學(xué)生們則把“CPC，I have something to say to you”的特色演講活動，作為獻禮建黨100周年的專欄，集中展示了出來。一時間，多語種書信、創(chuàng)意繪畫、新聞剪報等，一一藝術(shù)地展現(xiàn)在墻柱上，成為學(xué)校最美的一道風(fēng)景。

如此潤澤有聲，讓校園和靜致美。

開好課程，從“有我”中喚醒

好的課程，是學(xué)校教育夢想實現(xiàn)的春風(fēng)雨露，是喚醒生命成長的潤物之聲。尤其校本課程的開發(fā)者和授課者，本身就是課程的一部分。校本課程作為對國家基礎(chǔ)課程的補充，可以對國家課程進行更寬更深的拓展延伸，因此其內(nèi)容在知識、能力、價值觀等方面，都可以做更切合學(xué)校實際的整合。

于是，我和教研組長共同開發(fā)了一系列“有我”校本課程。我反復(fù)叮囑老師們，“有我”課程關(guān)鍵在“有我”：一是教師在課程研發(fā)中“有我”，源自教師的充滿熱情的課程才最具生命力;二是學(xué)生在課程實施中“有我”，課程強調(diào)呈現(xiàn)式成果，重視學(xué)生討論與合作學(xué)習(xí);三是課程評價中“有我”，講求儀式感強的過程性評價，講求成果可視化。每一個與眾不同的“我”，都充滿了無界的創(chuàng)造力;每一次有聲的傳播，都潤澤了學(xué)生個性的發(fā)展。

“沒有什么比人物更動人的”，我常常這樣想。“說出你的故事”就是我?guī)ьI(lǐng)政教處的老師們開發(fā)的一門綜合性課程。為了這個課程，我到處尋找資源。我了解到，關(guān)工委里有個退伍老兵王軍，畢業(yè)于中國人民解放軍炮兵學(xué)院，先后服役于解放軍和武警部隊，期間榮立6次三等功，多次被評為先進，退役后曾三次重走長征路，2006年還跟隨中央電視臺《我的長征》節(jié)目組徒步全程走完中央紅軍長征路。我邀請他來到學(xué)校，動情講述重走長征路的故事，親身遭遇的種種極端考驗，還原一個個動人場景，用切身感受向同學(xué)們詮釋偉大的長征精神。去年初新冠疫情爆發(fā)后，我校學(xué)生家長，南昌市第三人民醫(yī)院護士長趙琳在馳援武漢前，兒子在朋友圈發(fā)了一張照片，題為“媽媽，請再為我炒一次粉吧”，母子深情令人動容。我找到這位孩子，請他給媽媽寫了一封信。趙護士長離昌后，也給兒子寫了一封信，訴說了自己在大愛與小家之間取舍的心路歷程。這兩封家書，也因此成為疫情期間全校點擊率最高的文章。疫情結(jié)束后，我們請來趙護士長為孩子們講課，她的援鄂故事感動了整個校園。

古詩言：“誰言寸草心，報得三春暉。”沒有誰能代替父母對孩子的教育，這是我常常掛在嘴邊的一句話。“父母講師、春暉課堂”家校融合課程也因此應(yīng)運而生。這個課程請家長們根據(jù)自身職業(yè)特點，準(zhǔn)備圖片、視頻資料和教具，與孩子們進行面對面交流，以幫助學(xué)生獲得更多知識技能，了解社會。學(xué)生家長張交警和孩子關(guān)系一直不太融洽，孩子在家不太愿意主動和他說話。在我的鼓勵下，張交警走上了春暉講堂。沒想到，為了幫助爸爸順利講課，孩子主動給爸爸制作課件，還幫爸爸發(fā)送資料。張交警感受到孩子特別怕爸爸出丑的心理，心里甜滋滋的。

“有我”課程就是這樣幫助著每個“我”成長，這也是家長們對課程的評價。

這些年來，心理建設(shè)一直是我非常重視的一項工作。“南外樹洞”，是我和學(xué)校心理教師團隊創(chuàng)造性開設(shè)的系列心理廣播節(jié)目。起因就是我感覺到學(xué)生們和心理老師面談的機會很少，為此該怎么辦呢？我們于是創(chuàng)設(shè)了一個談話節(jié)目，通過廣播站、學(xué)校微信公眾號，喜馬拉雅APP對外發(fā)布。

令我印象最為深刻的是，第八期節(jié)目在選題階段，節(jié)目團隊收到了一封極具代表性的來稿。寫信者反映他經(jīng)常與母親鬧不愉快，自己非常苦惱，也嚴(yán)重影響了心情和學(xué)習(xí)。我和心理老師果斷決定，將第八期節(jié)目的標(biāo)題擬定為《轉(zhuǎn)化親子“互懟”模式的三部曲！——“南外樹洞”支招“親子”那些事兒》。在這期節(jié)目中，心理老師用人際關(guān)系的一般規(guī)律解釋了親子間容易出現(xiàn)沖突的原因，進而給出了三個小技巧，以幫助同學(xué)們轉(zhuǎn)變與家長互懟的模式。節(jié)目播出后，來稿同學(xué)又寫了一封信反饋給節(jié)目組，報告了自己在聽完節(jié)目后豁然開朗的心情，以及采用節(jié)目中的技巧與母親互動后確有成效的喜悅。這一效果令我頗感欣慰，也更加堅定了我的信念：要不斷開發(fā)契合學(xué)生成長需要的課程，努力做到潤澤有聲地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

為了“讓視野更寬廣，與世界同脈動”，我?guī)ьI(lǐng)“一帶一路，我來了”研學(xué)課程實現(xiàn)了“讀萬卷書，行萬里路”的夢想。后來有一天，我在食堂吃飯時與一名學(xué)生聊天，我問他：“你覺得這次研學(xué)給你感受最深的是什么？”學(xué)生害羞地說：“老師，這是我第一次坐火車。”我一下愣住了。我真沒想到，在今天這個年代，竟然還有孩子從沒有坐過火車。另外一個學(xué)生則說：“老師，在泉州我第一次看見了大海，大海好神奇。”我突然意識到，原來火車和大海這些看似平常的東西，在一些貧困孩子生活中竟然能看一眼都是奢望。

從此，我更加堅定了“有我”課程要處處 “有我”的信念，我希望能為學(xué)生成長提供更多條件，讓每一個“我”都享受到教育的潤澤。因為課程是彈奏在學(xué)生心靈上的音符，跳躍著收獲的喜悅，喚醒著學(xué)生與世界鏈接的熱情和向往。

觸摸日常，從評價中喚醒

校風(fēng)校貌，最突出地體現(xiàn)在人的面貌上。因此我喜歡在校園里走動，觀察學(xué)生的狀態(tài)，和老師攀談，了解物業(yè)和保安的工作狀況。在食堂陪餐時和學(xué)生聊天，聽他們講生活和學(xué)習(xí)，在無聲處、在訴說中，觸摸日常，獲得管理提升的空間。

我常常和值周干部一道，在身邊尋找“最美人物、最美瞬間”。在具體事件中捕捉學(xué)校里的美言、美行、美德，然后在晨會上用簡潔的頒獎詞來贊美他們，弘揚他們的精神。而獲獎?wù)叩母醒酝葮銓崳殖錆M溫暖，激勵著更多人向善向美。

迎著朝陽送走晚霞，清潔工陳大生任勞任怨擦拭校園的身影，刻在我心里。老師們和我說，陳師傅幾乎天天主動幫他們的茶杯續(xù)上熱水，等老師們下課回來后，都能喝上一口溫水。我由衷表達敬意：“陳師傅，您辛苦了！”他笑呵呵地說：“看著孩子們在明亮的教室里認(rèn)真讀書，就是開心。希望同學(xué)們把人做好，把書讀好，把國家建設(shè)好。”我推薦陳師傅獲獎，因為在又臟又累的崗位上，他用最平凡的行動彰顯了工作的意義和價值。

我感激學(xué)校工會黃崢老師，她為教職員工的事操碎了心。組織建黨百年合唱、安排老師接種疫苗、看望病人和老人，特別是學(xué)生心理輔導(dǎo)中心的工作常常需在下班后進行，而這些，都是黃老師的日常工作。期末教工大會上，我朗讀著有關(guān)她的頒獎詞：“聚光燈下，天佑中華，歌聲嘹亮，臺下幕后，是你穿梭忙碌的身影;醫(yī)院病榻，焦慮不安，推開房門，是你送來最溫暖的撫慰;接種疫苗，千頭萬緒，駐守現(xiàn)場，遞上表格，是你給予最安心的保障;心理咨詢，增益教育，團體輔導(dǎo)，心育育人，全省展示，是你交出最漂亮的答卷。”揚風(fēng)尚促美德，正校風(fēng)聚人心，形成學(xué)校人人爭做教育事業(yè)的建設(shè)者、文明風(fēng)尚的倡導(dǎo)者、敢于追夢的奮斗者，這是我在校風(fēng)建設(shè)中的追求。

教育工作沒有什么驚天動地的偉業(yè)，更多的是日常點點滴滴的付出。因此，提升教師育人水平，是作為校長的我心中最大的責(zé)任。我總覺得，教師對自己的工作能有自知，才能有反思，進而才能有改進和完善。

期中考試后，我和教務(wù)處、政教處組織了一次評教評學(xué)。事前我要求兩部門主任用密閉信封下發(fā)評價，可是有位主任嫌麻煩，拿著幾張評價表到正在做廣播體操的操場上發(fā)放。他想那時老師們都在操場上，一下子就發(fā)完了。結(jié)果有位老師拿到自己的評價反饋表后，當(dāng)著操場上同學(xué)們的面，立馬就不高興了。聽說事后這位老師還到班上訓(xùn)斥了學(xué)生。

了解事情經(jīng)過后，我先是批評了簡單處理工作的主任，然后找到滿腹委屈的當(dāng)事老師。我說：“今天你自己發(fā)泄了情緒，但學(xué)生會怎么看？”老師苦著臉說：“我夠敬業(yè)了，居然有兩票說我不夠敬業(yè)，我想不通。”我說：“學(xué)生對你有批評就是有期待，你工作的完善就應(yīng)該從這個起點開始。如果你敬業(yè)，就去找到原因，并告訴大家，這才是真的敬業(yè)。”這位老師后來平靜地走了。一段時間后我問他，找到原因了嗎？他誠懇地說，可能是我常常急躁，表現(xiàn)得不耐煩，讓學(xué)生覺得我不愿付出。這讓我意識到，校長應(yīng)站在和老師共情共商、分析問題、改進問題的基礎(chǔ)上，一同與教師研究問題，最終喚醒教師在反思中的自我成長。

涂老師二十多歲，第一次當(dāng)班主任，她認(rèn)為自己一心撲在班級事務(wù)上，已經(jīng)盡心盡力了，但在評教評學(xué)中，學(xué)生對其評價不夠好，令她大失所望。她哭著找到我。我問她，你喜歡這個班嗎？她被我問得一愣。我想，在那一瞬間，我的問題己讓她找到了癥結(jié)所在。教師沒有來源于對學(xué)生的愛的積極作為，沒有與學(xué)生建立起密切的關(guān)系，是不可能有好的教育的。

學(xué)校是鐵打的營盤流水的兵，教師是學(xué)校的主心骨、定海針，因此，作為校長，一定要讓教師站在舞臺的最中央。為了表達對教師的尊重和禮贊，無論迎接新教師，還是歡送退休老教師，學(xué)校都應(yīng)表現(xiàn)出自己的心意。于是，當(dāng)又一位教師即將離開工作崗位，走上新的人生旅程時，我讓辦公室精心策劃了一個榮休儀式。

黑發(fā)積霜織歲月，粉筆無言寫春秋。這一天，當(dāng)全校教師送上祝福語時，光榮退休的蔡老師日常工作的一幀幀普通照片，一下子震撼了老師們的心靈。時光知味，歲月沉香，原來作為教師，所有的日子都需精心織就，這就是教師職業(yè)的使命與榮光所在。

我想，教育的平凡，就意味著以小德?lián)Q大成，以滲透換漸進。如此觸摸日常，在評價中喚醒教師自我完善之路，這也就是學(xué)校管理的意義所在吧。

教育沒有高深的學(xué)問，只需要春風(fēng)化雨、潤澤群英，只需要“有聲”表達、用心設(shè)計。在平凡的教育歲月里，和靜深入是潤澤之功，有聲有色是潤澤之形。做潤澤有聲的教育，喚醒生命的成長，這就是我所理解的教育的守正創(chuàng)新。我愿且行且思，且思且行！

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)