淺談合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

金立紅

摘 要：在中國教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的背景下，合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對語文內(nèi)容的認(rèn)識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 語文 教學(xué)應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.050

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)當(dāng)中采取的小組合作模式的主要形式是在教師的安排下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程中的需求將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組之后根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文小組合作學(xué)習(xí)模式的開展目的是讓學(xué)生能夠提升參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。語文教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，將學(xué)生合理的引入語文小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

一、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.有助于縮小個(gè)體差異

現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平是不一樣的，反映在學(xué)生身上也是一樣的，學(xué)生家庭教育環(huán)境、努力程度、個(gè)性這些方面都是不同的，這些也就造成了學(xué)業(yè)水平的不同。運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，可以幫助教師在教學(xué)過程中將學(xué)生與學(xué)生之間的這些差距一點(diǎn)點(diǎn)消除，讓學(xué)生逐漸地都處于同一起跑線上，從而真正實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的成長進(jìn)步。

2.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小組合作教學(xué)形式下，學(xué)生需要自己主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這要比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的效果是不一樣的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果肯定要比被動(dòng)接受的效果好得多。

二、語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識

語文新課程改革指出，語文課程應(yīng)與學(xué)生接觸，面向未來。合作已成為政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的趨勢，團(tuán)隊(duì)合作能力已成為當(dāng)今人類社會(huì)生活的基本技能。作為語言教程的一部分，社會(huì)要求實(shí)際上被納入了語言教學(xué)中，并與新課程改革的概念保持一致。共同學(xué)習(xí)框架內(nèi)的學(xué)生合作和相互尊重，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極作用。

三、語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施措施

1.認(rèn)真研究學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)分組

語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展基礎(chǔ)是教師參與組建良好的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的總體質(zhì)量影響著整個(gè)小組中所有成員的學(xué)習(xí)效果。教師在組建合作學(xué)習(xí)小組之前，要對班級中的學(xué)生做好了解和觀察，對每個(gè)學(xué)生的性格、組織能力和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)明確的了解，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助對班級學(xué)生整體情況的詳細(xì)了解，教師應(yīng)該制定出一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行分類，通過組建臨時(shí)小組的形式，觀察在學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組成員的學(xué)習(xí)效果，針對效果反饋，調(diào)整組建小組的策略，同時(shí)，讓班級學(xué)生互相磨合。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于語文教學(xué)的內(nèi)容比較多，學(xué)生掌握起來會(huì)有一定的難度。所以，在這樣的背景下，要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容充分，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。這種教學(xué)形式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的整合，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)，對語文知識進(jìn)行整合和分析，避免合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。

3.突出教學(xué)主體，提升學(xué)生自主探究能力

與傳統(tǒng)的教育方法相比，團(tuán)隊(duì)合作的基本思想是教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，真正改變教學(xué)，突出學(xué)生主體，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的有效性在很大程度上取決于能否考慮到主體的地位，學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)過程的大部分，對學(xué)習(xí)效果的影響是直接相關(guān)的。因此，教師在今后面向團(tuán)隊(duì)的教學(xué)活動(dòng)中，必須有足夠的空間和時(shí)間開展學(xué)生為主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，放棄教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生成為教師隊(duì)伍的主人，激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人。

4.完善小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

有效評價(jià)可以全面反映小組合作學(xué)習(xí)成果與問題，從而促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。針對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的問題，筆者認(rèn)為首先小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該做到評價(jià)主體多元化。考慮到教師評價(jià)的局限性，語文教師在對小組合作學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、學(xué)生互評，學(xué)生自我評價(jià)的過程，實(shí)際上也是反思自省的過程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對比自己與其他同學(xué)的表現(xiàn)、自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、進(jìn)步等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)有一定的了解。

綜上所述，語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式能夠使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)成一個(gè)整體，又能夠讓學(xué)生保持作為獨(dú)立個(gè)體與其他個(gè)體之間的公平性，在保障了學(xué)生之間互幫互助相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，也能夠讓學(xué)生之間保持平等的溝通關(guān)系，對于自身思考的成果能夠毫無阻礙的進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)，以討論和思考為主的學(xué)習(xí)過程也讓個(gè)人思維得到了鍛煉，通過不斷的應(yīng)用基礎(chǔ)知識對問題進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也能夠得到巨大的提升。

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