小學語文教學中多媒體技術的應用

高小平

【摘要】多媒體技術在小學語文教學中的應用，有利于激發小學生對語文學科的興趣，促進小學生深入學習語文知識，還有利于提升小學生的語文寫作能力以及語言表達能力等，從而推動小學生更好發展。文章分析了小學語文教學中多媒體技術的應用優勢，探討了具體的應用策略。

【關鍵詞】小學語文教學;多媒體技術;應用

一、前言

在小學語文教學中運用多媒體技術，符合新課改的要求。并且，運用多媒體技術的優勢也較多，如有助于豐富小學語文教學資源，完善教學方式，提升小學生在語文課堂上的積極性與主動性，進而提高小學語文教學效率，提高小學生的語文學習水平。所以，小學語文教師要有的放矢地應用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的作用，有效達成小學語文教學目標。

二、小學語文教學中多媒體技術的應用優勢

多媒體技術在小學語文教學中的應用優勢極為顯著，有利于豐富小學語文教學資源，使小學生學習到更多的知識。另外，多媒體技術中包含聲音、圖像、動畫等功能，能夠很大程度滿足小學生對于語文學習的多樣性需求。

在小學語文教學中應用多媒體技術還有利于增強小學生的直觀體驗，促進信息交互，打破以往的教學形式，讓小學生更為積極地投身到語文學習中。再者，小學生年齡小，其認知能力及學習水平均不高，因而存在學習語文知識吃力的情況。在此情況下，如能充分借助多媒體技術，則能降低小學生的語文學習難度，深化小學生對語文知識的理解，從而提高小學生的語文學習水平。

三、小學語文教學中多媒體技術的應用策略

（一）利用多媒體技術，導入語文新課

良好的開端是成功的一半。課堂導入作為小學語文課堂教學中的一個重要組成部分，是課堂的起始環節，該環節的質量會直接影響到小學生對語文知識的學習興趣，所以教師務必要對此環節高度重視。以往在進行小學語文課堂導入時，教師所運用的導入方式較為單一，通常借助課堂提問的方式來進行導入，存在一定的枯燥性與乏味性，導致小學生缺乏回答問題的興趣，影響到小學生學習語文的積極性，影響到小學語文課堂教學成效。所以，在現階段小學語文教學中，教師需積極利用多媒體技術來導入新課。多媒體技術能夠為語文課堂提供形象生動、富有渲染力的教學信息，在課堂導入環節能夠迅速激起小學生的好奇心與學習興趣，推動小學語文課堂教學的順利開展。

在小學語文課堂導入中，教師利用多媒體技術為小學生播放相關視頻或音樂，更好地展現出教學內容，刺激小學生的感觀，最大程度吸引小學生的注意力，能夠保證課堂導入質量，促進小學生更好地學習與吸收相關的語文知識。

例如在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學時，教師就可借助多媒體技術，將小蝌蚪找媽媽的整個過程以動畫的形式展現在小學生的眼前，有利于激發小學生對于本節課知識的學習興趣，使小學生以愉悅的心理狀態來學習語文知識，增強小學語文教學的有效性。

（二）利用多媒體技術，創設文本情境

小學語文教材中包含著許多經典的古詩詞，這些古詩詞的意境較為深遠，或浪漫溫馨，或悲涼傷感，或情趣盎然，小學生的理解能力、認知水平不足，很難理解古詩詞的意境。在此情況下，教師若僅僅采用語言講述的方式，不僅難以促使小學生感受古詩詞的意境美，而且難以提高小學生的審美能力，不利于推動小學生全方面發展。所以，在現階段小學語文教學中，教師可充分借助多媒體技術，為小學生創設出良好的文本情境。

首先，教師要認真研讀教材中的古詩詞，感受古詩詞所描繪的意境以及所蘊含的情感等。其次，教師需借助信息技術搜索關于古詩詞的相關音樂和視頻等教學資源，加以編輯后制作成多媒體課件，以便在課堂教學中為學生播放關于古詩詞的相關視頻和圖片等，使古詩詞中的畫面直觀地展現在小學生眼前，并以音樂作為渲染，為小學生創設出良好的文本情境。這樣小學生在觀看視頻的過程中能夠初步理解與感受古詩詞的情感與意境，有利于提高審美能力，陶冶情操。

例如在開展《靜夜思》一課的教學時，教師可利用多媒體技術為小學生創設出良好的文本情境。教師通過播放視頻的方式展現出詩中所描繪的場景，并配上一些畫外音，將本首古詩的創作背景表現出來。如此，小學生在觀看多媒體課件時，就能夠融入情感去感受文本的意境，充分體會到游子思念家鄉的情感。這樣小學生不但能夠深入理解古詩，而且有利于培養良好的審美情緒。

（三）利用多媒體技術彌補板書不足

因小學生的年齡較小，生活經驗不足，所以對于課本中所描繪的某些場景或內容不了解，甚至沒有聽說過，此時教師若未能利用感性材料來豐富小學生的思想認知，那么就難以促進小學生理解課本內容。以往教師為彌補小學生這一思想空缺，往往會通過板書講解的方式促進小學生理解課文內容。然而調查顯示，此種方式所產生的教學效果往往不夠理想。因此，在小學語文課堂教學中利用多媒體技術極為必要。

具體來說，在小學語文教學中，對于某些復雜、抽象的知識，教師可應用多媒體技術生動、直觀地展現在小學生的眼前，彌補板書的缺陷，使得小學語文課堂教學更具生氣與活力，更好地吸引小學生投身至語文課堂的學習中，從而學習與掌握更多的語文知識。另外，教師能夠在板書與多媒體技術的共同輔助下進一步講述教材中的知識，促進小學生深入理解課本內容，提高小學生的語文學習水平。

例如，在開展《美麗的小興安嶺》一課的教學時，教師可以利用多媒體技術彌補板書的不足。因為多數小學生不了解小興安嶺，所以教師可將本課的相關視頻播放給小學生觀看，并在黑板上寫出生字、生詞，讓小學生結合視頻內容加以理解。這樣不但能夠使小學生迅速理解詞匯的意思，記憶詞匯，而且能夠突破小學語文課堂教學的難點，提高小學語文教學質量。

（四）利用多媒體技術豐富教學內容

在新課改背景下，小學語文教師要采用有效的方式來豐富課堂教學內容，燃起小學生對語文學習的動力，推動小學生的學習發展。若想豐富小學語文課堂教學內容，教師可利用多媒體技術促使小學生了解更多的知識。這種方式有利于提高小學生的語文素養，讓小學生在語文課堂中受益匪淺。

教師在小學語文教學中需充分發揮出多媒體技術的優勢，豐富課堂教學內容，培養小學生的探究能力。教師在制作多媒體課件的過程中，應將問題與多媒體課件內容相互融合。在課堂教學中播放多媒體課件時，教師應讓小學生帶著問題去觀看課件。這樣不但能夠使小學生認真觀看課件，認真解答相關問題，而且能夠開闊學生視野，培養學生的探究能力、學習能力和思維能力等，提高小學生的綜合素質，推動小學生綜合性地發展與進步，為小學生日后的語文學習打下扎實基礎。

例如在開展《大自然的啟示》一課的教學時，教師可利用多媒體技術豐富教學內容。對此，教師可利用多媒體播放視頻，展示在人類社會不斷發展的過程中制造垃圾、排放污水以及排放汽車尾氣對大自然所產生的傷害，而大自然又是以何種方式來回饋人類的呢？比如導致空氣污染，可飲用水資源日漸減少。這樣能夠在一定程度上促進小學生理解人和自然之間的關系。在播放視頻后，教師引入本節課的教學內容，引導學生分析此篇文章的寫作目的，并讓小學生思考究竟以何種方式來保護大自然。這樣有助于小學生理解本文內容，感受作者的寫作情感，并且能夠豐富教學內容，使小學生在語文學習中獲得更具深度與廣度的進步。

（五）利用多媒體技術，展開復習教學工作

復習階段是學生在語文學習過程中的重要環節，不僅影響著學生的學習效果，而且對發展學生的整合能力與總結能力起著較強的促進作用。在以往的語文教學中，學生并未真正對語文復習學習引起較高的重視程度，不善于運用科學的方法進行復習，進而導致復習效果并不理想。在多媒體技術的輔助下，教師可以引導學生進行復習。教師可以在課件中將復習的單元以思維導圖的形式呈現，將重點與難點內容作為思維導圖的分支，引導學生逐一進行復習。這樣可以幫助學生直觀地發現自己在本單元學習中的不足，從而進行針對性的改進與提升。

例如，在小學二年級語文教材中，其中第四單元整體以寓言故事為主，教師在引導學生對本單元進行復習期間，可以將本單元中的課文作為思維導圖的主分支，將“亡羊補牢”“揠苗助長”等作為關鍵詞，繼而將其中的重點與難點進行拓展，幫助學生逐一進行復習，達到提升復習效果的目的。

四、結語

總而言之，在小學語文課堂教學中，教師應巧妙利用多媒體技術降低小學生學習語文知識的難度，燃起小學生的學習熱情與興趣，吸引小學生投身至語文學習中，培養小學生的探究能力、學習能力和思維能力等，不但能夠逐漸提高小學生的語文學習水平，而且能夠推動小學生全面發展。因此，教師在小學語文課堂教學中，務必要重視應用多媒體技術，真正做到輔助小學語文教學的開展，保證教學質量。

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