創新創業教育融入《口腔預防醫學》的教學改革探索

趙 亮

（山東協和學院，山東 濟南 250109）

0 引言

2020年8月24日習近平總書記在經濟社會領域專家座談會上提出要在新發展格局下牢牢把握創新驅動這個國內經濟大循環的核心動力源，需要進一步加強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。根據國家教育現代化發展方針，要求將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，大力推進創新創業教育與專業教育等課程的緊密結合。“口腔預防醫學”是口腔醫學專業的基礎核心課程，預防為主的健康策略凸顯出融入創新創業教育工作的必要性。

1 山東省開設口腔醫學專業高校創新創業教育的現狀

1．1 學校重視創新創業教育，與口腔專業教育融合不足

現如今幾乎所有的高校都開設了創新創業課程，舉辦各種形式的講座、經驗交流會，學校也鼓勵學生參加各類創新創業比賽，學校建立創新創業孵化中心，這些舉措都說明在學校層面非常注重創新創業教育。調查發現學生們重視程度、參與度都不高，在口腔專業課程學習過程中專業任課教師較少涉及創新創業的內容。絕大部分創新創業教育和口腔專業教育融合不好，沒有構建符合要求的教學模式和雙螺旋課程體系。

1.2 口腔醫學創新發展，學生創新觀念形成不夠

現在科技飛速發展，各種新技術、新材料、新的診斷方式層出不窮，比如疾病的早期篩查等各種檢查方法，以及可穿戴式設備等革新性技術的進步，正在不斷地提高人類的生活質量，也影響著口腔醫學的發展和進步。調查發現學生對這些新技術都不陌生，有所了解，但是學生的自身創新觀念和創新意識不足，在口腔專業教育中沒有將這些新技術融入進去。教學過程應該設計為更加具有豐富性、挑戰性和開放性的學習環境，為學生今后的職業發展提供更為廣泛并且有彈性，同時具有創意的學習空間，滿足學生求知需求，增強學生的創新創業能力。

1.3 學生積極參加比賽，心理素質薄弱

國家和學校積極的宣傳，并鼓勵學生參與各級各類創新創業比賽和社會實踐活動，但是發現許多學生在遇到失敗時承受不了打擊，放棄對創新創業的追求。學生在進行創新創業時，迎接人生挑戰時，面對挫折失敗時，都需要有良好的心理素質和適應能力，高校在進行創新創業教學時往往忽視這方面的教育及訓練。

2 教學改革探索

2．1 創新人才培養方案，優化課程體系

圍繞著高素質應用型人才培養這個目標，促進雙創教育和口腔專業教育發展，將綜合素質培養與學生個性特長發展兩項結合，強化學生自主學習、創新創業、實踐應用這三方面的能力，深化教學內容和方法、深化學習評價和教學管理，建立“1234”應用型人才培養思路。優化口腔醫學專業的創新創業課程，除了在課程設置上加入創新創業基礎理論的必修課以外，還可以盡可能的增加與創新創業有關的社會經濟學、市場管理學等各項選修課或者講座，邀請各行各業的創新創業成功人士、專家學者進行授課或者講座，以多渠道、多方式逐步深化創新創業的內涵。

2.2 加強實訓教育，培養堅韌意志

加大課程實驗實訓內容，一方面增強了學生們的實踐操作能力；另一方面提高了學生們分析問題解決問題的能力，通過實踐可以激發出學生創新創業的靈感和思路。口腔健康教育與促進這一章節增加“健康直通車活動”社會實踐活動內容，利用暑假組織醫學生到街道、社區、農村為孤寡老人、農民開展便民義診醫療衛生服務。老年人口腔保健這一章節增加敬老院的義工活動，定期安排學生到敬老院進行義工活動，從而幫助老年人群體改善他們的口腔衛生狀況，早期發現口腔疾病。可以通過義工這種形式積極主動的參加各醫院或社區實踐活動。口腔健康狀況調查與評價之一章節利用9月20日“愛牙日”口腔宣教活動，在教師的指導下，以學生為主體進行口腔健康教育和口腔檢查。通過實踐活動，進一步將理論知識與實踐經驗融合在一起，使學生具有堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，更好的從事創新創業實踐。

2．3 創新教學方法，更新教學內容

作為教師首先應該積極轉變教學觀念，通過改革教學方法、更新教學內容，來激發學生們學習的主動性和創新性。可以借助多媒體教學工具、大數據技術衍生出微課、慕課等教學模式，可以借助網絡資源，可以采用項目教學法、情境教學法等多種教學策略，更新教學內容，閱讀與基礎知識相關的課外書籍、報刊及雜志，養成查閱文獻，了解最新知識動態，學習掌握獲取最新知識途徑的方法。比如口腔健康教育這一章節要求學生自選課題，綜合運用所學的口腔醫學知識，小組制作口腔健康宣教資料，小組合作可以集思廣益，互補學習，增強集體歸屬感和自我價值，增強創新能力。刷牙這一章節要求同學們分組研究不同的刷牙方法對牙菌斑的清除效果，這個過程不但促進學生對知識的綜合運用，也鍛煉了學生的創新能力。膳食營養與口腔健康這一章節進行翻轉課堂，要求學生通過查閱了解相關文獻資料，制作PPT，進行學生授課，讓學生從被動的接受者轉變為知識的采集者，通過師生角色換位，讓更多的學生積極主動地參與到課堂教學當中，這既能激發學生的學習興趣，又能鍛煉學生的能力。

2.4 課程教學過程中提煉想法，參加各種比賽

在口腔專業這門課程的學習過程中，培養學生的創新意識和創業精神，隨時發現好的想法創意，讓項目走進課堂來，走出校園去，使創新創業教育與口腔專業教育同向同行。在講授緒論這一章節時，為幫助大學生樹立規劃意識，了解“口腔預防醫學”這門課的特點，舉辦學業與職業規劃設計大賽。培養和提升大學生的創造精神、創新意識、創業能力，鼓勵和支持大學生投入“大眾創業，萬眾創新”的熱潮，參加大學生實驗室開放項目，“互聯網+”大學生創新創業大賽。通過參加這些比賽，目的在于激發學生的創造能力，在比賽過程中增長智慧和才干，全面推進綜合素質教育，努力提高大學生的創新創業能力。

2.5 改變考核評價方式，注重創新創業素養的考察

學生的考核評價方式不再單單是期末考試成績這種終結性評價，應該增加過程性考核和創新創業的能力考核，采用發展性評價作為考核依據。具體是指在“口腔預防醫學”教學過程中融入創新創業教育，重點考察學生課堂表現、翻轉課堂、創新創業類比賽的參與情況、相關課題研究成果等，目的就是采用完善的考核體系激勵學生參與課堂、參與科研、參與創新與創業，真正調動起學生們的創新創業積極性。

3 結語

在新發展格局下把握創新驅動這個核心動力源，高校進行創新創業教育與專業教育有機融合可以提高學生的綜合素養和職業競爭能力，培養全面發展的人才。“口腔預防醫學”是口腔醫學專業的基礎核心課程，是一門應用性、綜合性很強的課程，以本課程為載體，融入創新創業教育理念，從教學理念和目標，還有各項課程內容以及教學方法、評價體系等多方面進行教學改革，探究口腔醫學專業與創新創業教育融合的路徑，為我國創新創業教育與口腔醫學專業融合的方法和策略提供理論依據和實踐參考。