計算機教學設備不足情況下的初中信息教育初探

李 翔

（徐州市銅山區何橋鎮中心中學，江蘇 徐州 221146）

0 引言

目前，我國初級中學已將初中信息技術作為必修課。但由于受到一些原因的限制，計算機教學設備還存在不足的問題，教學水平還有待提高。由于設備有限，學生的實際操作的機會相對減少，極大限度地限制了學生對內容知識和技能的掌握。對教學質量產生了一定的影響。同時，現代社會注重信息技術的實踐應用，因此，在現有的教學環境下，為了更好的開展信息技術課程，使學生理解和掌握信息技術的基礎知識與操作技能，成為一個需要深刻探討的問題。

1 初中信息技術教學中存在的問題

1.1 教學設備

在初中信息技術教學中，最重要的就是培養學生的實際操作能力，讓學生能夠更好的將理論與實踐相結合。但目前有一些學校因資金等其它原因，造成計算機教學設施設備有所不足，導致信息技術課程與教學要求不吻合，不僅拖慢了學生學習信息技術的進度，同時造成教師無法完成教學目標和教學任務?；谠O備不足的條件下，教師需要改變教學方式和方法，最大程度地做好信息技術教育教學工作，提高學生的計算機水平。

1.2 教學內容

雖然，在我國初中教育中，信息技術課程已經立足多年。但是教學課程內容在編排上還存在一些缺陷。例如，教學內容過于單一，學生上課時間較少，課時數不足等。甚至有些學校將信息技術課程作為一門輔助其它學科的工具課程，只是在上課時為學生演示操作，而完全忽視理論知識內容[1]。或者由于學校設施設備有限，計算機數量不足，因此，信息技術教師只講解理論知識，忽視培養學生的實踐技能。

1.3 教學模式

我國目前初中信息技術課程中，主要教學任務是培養學生創新能力，提高學生信息技術的應用能力[1]。在面對設施設備不足的情況，一些學校只注重教授理論知識內容，采用灌輸式的教學方式，完全忽視學生的主體地位。甚至一個學期也沒有幾節實際操作課程，使學生不能將理論知識與實踐操作有機結合起來，嚴重影響學生對信息技術知識的理解和應用，為以后開展深層次的信息技術學習埋下隱患。

2 結合教學環境采用合適的教學策略

2.1 注重完善教學設施

對于一些經濟不是很發達的地區學校，不僅教學設施設備不足，而且師資力量也相對薄弱。因此，政府相關部門需要加強對學校信息技術課程方面的建設工作，成立針對信息技術的專項基金。解決一部分地區初中學校設施設備問題。建立比較完善的信息技術教學體系。此外，也可以通過社會資助，來增添初中學校的信息技術硬件設備。使學校擁有較好的教學設施，更好地為學生開展信息技術課程[2]。此外，完善教學設施的同時，也應增強學校師資力量。針對在職教師的現存問題，開展專業技術培訓，提高教師的專業信息技術知識和職業素養。更新教師教學觀念，改善信息技術教學方式方法。隨著信息技術的飛速發展，學校也要及時的引入“新鮮血液”。引進擁有創新技術水平的師資力量，來確保初中信息技術教育教學能夠不斷地更新和發展。

2.2 合理整合教學內容，注重實踐操作

初中信息技術計課程具有知識點繁多、涉及面廣、實踐性強的特點。學生容易記憶，但因為缺少實踐的結合，但時間久了也會容易忘記。因此，教師可以按照專業特性，結合目前社會廣泛應用的需要，將課程內容進行系統的、科學的整合?？梢栽O置幾個操作方案，將相關內容知識點，進行重新排列整合，具體分配到相關方案的教學課程當中。例如，基礎的文字處理、電子表格、演示文稿等內容則需要穿插到每個方案。使學生認識到信息技術知識的實用性。

在初中信息技術課程中，教學的目標是培養學生學習信息技術的基礎理論知識，同時還要激發學生學習和運用信息技術的興趣，并提高學生計算機應用技術。因為，信息技術學科是一門操作性較強的學科。學生必須通過自己動手上機操作，才能理解和掌握相關的教學內容。因此，學校應當加長學生實踐時間，強化學生上機動手操作的能力。信息技術教師在課堂上，應該為學生營造一個輕松的課堂環境。采用多種方式展開教學，例如，組織學生參加制作多媒體課件活動，制作簡單動畫，打字比賽等活動。能夠有效地激發出學生對信息技術的學習興趣。并且信息技術教師要把教材內容作為依據，尊重學生的主體地位，開展對學生提高信息技術水平有益的教學活動。讓學生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，提高自身信息技術水平。

2.3 通過問題情境，提高學生學習興趣

都說興趣是做好的教師，教師在開展信息技術教學活動時，應當注重培養學生對信息技術的興趣。才能使學生積極主動地投入信息技術的學習當中。才能取得較好的學習成果。因此，在信息技術課堂上，教師可以采用有趣合理的教學方式。例如，可以根據教學內容，創設相關的問題情境，讓學生在相對真實的情境中，對知識有深刻的了解和掌握。生動有趣的教學情境能夠有效的將學習興趣激發出來，使學生由被動學習的角色轉變為積極主動參與學習。使學生將所學的理論知識內容與實際情況有機的結合起來，并充分的發揮出計算機的應用水平。讓學生在一個輕松自由的學習環境中開展自主學習。學生只有對信息技術的知識內容產生興趣，才能將注意力集中在教學內容上。通過在實踐中開拓邏輯思維能力，才能積極的尋找問題的答案，提出解決問題的方法。最終對所學的內容能夠充分的掌握和應用。此外，在開展教學活動中，還應充分的利用實物道具情景，從而將學生的學習興趣充分的激發出來。

2.4 按照學生特點，因材施教

初中階段的學生在身心發展和學習特點上存在一定的差異性。因此，在開展信息技術教學中，不能一味采用統一的教學方式，應該注重學生的差異性，按照學生的學習、理解和接受能力水平，按層次進行教學指導。所謂“分層次”是將學生按照學習和各個方面綜合素質的動態分層。從心理學上分析，每個學生都有自己的個性特征，在智力發展上存在一定差距。在學習過程中，觀察力、想象力、以及邏輯思維能力也不盡相同。如果在課程教學中，盲目采用統一的教學模式，容易導致出現優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的問題。造成班級成績兩極分化，從整體上很難提高教學的質量和效率。因此，教師在教學方式上要尊重學生的差異性，因材施教。將教材內容按照一定的標準進行整合，選準起點，根據內容的難易程度，科學合理的設計教學方案。運用分層次教學方式方法，實現初中學生朝著全面、和諧、持續、創造性的方向發展。

3 結語

綜上所述，信息技術作為初中必修課，是每個初中生都必須掌握的計算機技能。學校和教師應該最大限度地滿足學生的學習和發展的需要。在面對設備不足的條件下，應該采取相應的教學方法，不僅向學生傳授理論知識，更要注重培養學生的實際操作能力。使學生更好的掌握信息技術理論知識，提高專業技能。注重培養學生理論與實際相結合，努力提高信息技術教學水平。緊跟時代發展的腳步，及時對教學方式進行調整，運用有限的技術設備，提高信息技術的教學效果。