“1+X”證書制度下高職工業機器人技術專業教學的思考

陳麗麗＊ 馮 晉 游名揚 李文靜（揚州市職業大學，江蘇 揚州 225009）

0 引言

高職教育為我國經濟社會發展提供有力的人才和智力支撐，肩負著為經濟社會建設與發展培養復合型技術技能人才的使命[1，2]。高職院校對工業機器人技術專業人才的培養始終以“提高職業技能”為目的，在職業教育中引入“1+X”證書制度，不僅對高職校新專業的開設具有指導意義，同時，還對工業機器人技術專業學生適應經濟社會的發展具有積極影響?！?+X”證書制度下的工業機器人技術專業課程教學是提升高校工業機器人專業質量的有效途徑，對我國實現高職教育現代化，推動社會經濟發展也有著重要的影響。

1 “1+X”證書制度下工業機器人專業課程教學的意義

1.1 指明工業機器人專業教學發展方向

工業機器人專業作為高職校的一門新專業，課程教學發展方向、教材、教法都不明確，都處于摸索階段?！?+X”證書制度的出臺，為工業機器人專業課程教學帶來了曙光?！?+X”證書制度的實施標志著我國更加重視職業教育和復合型技術技能人才的培養，是社會發展的需要。將技能證書與學歷證書相關聯，改變傳統“重學歷、輕技能”的培養模式，為工業機器人技術專業的教學改革提供了依據，未來的工業機器人技術專業的教學改革勢必朝著培養環節多元化的方向發展，形成良好的教學模式，為機器人應用領域提供復合型技術人才。

1.2 提高工業機器人技術專業人才培養質量

工業機器人技術專業是近兩年興起的，涉及自動控制、計算機、傳感器等多學科交叉的綜合性技術專業，實踐性極強。學生畢業后就業面也較廣。然而，大多數學生畢業后很少從事相關工作，究其原因，該專業學生缺乏實踐技能，且所學的理論知識深度、廣度遠不夠，不能掌握多項職業技能，培養的人才質量較低。“1+X”證書制度的實施可有效解決工業機器人專業人才培養質量的問題[3]。因此，未來工業機器人技術專業的教學必將與職業技能等級證書掛鉤，高職院校需鼓勵學生獲取多類職業技能等級證書[4]，增強學生的職業技能，提高工業機器人專業人才培養質量。

2 高職校工業機器人技術專業教學面臨的問題

2.1 校企合作力度不夠，專業人才培養效益有待提高

隨著市場對工業機器人復合型技術技能人才需求量的增多，越來越多的高校開設工業機器人技術專業。然而，在開設工業機器人新專業上，許多高職院校缺乏經驗，培養出的人才和市場人才需求的相差甚遠，校企合作力度不夠，專業人才培養效益不高[5]。主要體現在兩個方面：一是在工業機器人專業教學上；二是在工業機器人的課程建設及專業的人才培養方面；企業參與度遠遠不夠，前者僅是提供給學生較短時間的實踐機會，后者是校企缺乏深度合作。

2.2 師資力量急需加強，專業課程教師素養有待提高

工業機器人是涉及機械、控制、人工智能等多學科的技術附加值比較高的設備[6]。目前，還沒有形成相應的技術標準，普通本科院校也沒有定向培養對口專業的教師。高職院校工業機器人專業教師主要有兩部分來源，一部分是從本科高校直接招聘的碩博應屆生，另一部分則是從其他機電相關專業的在職教師中選拔而來，前者雖然學歷高，理論知識儲備較為豐富，但缺乏實踐和教學經驗；而后者雖然教學經驗豐富，但是由于工業機器人專業屬于跨學科新專業，需要教師重新掌握其他多門學科知識，難以在短時間內形成系統全面的教學方案。許多高職院校工業機器人技術專業的教師在教學能力和專業能力上顯得不足，導致高職院校難以培養出理論及實踐技能相當的工業機器人技術專業人才。

2.3 專業教學模式機械，現有模式創新角度有待改變

目前市場對工業機器人應用技術人才的需求與日俱增，越來越多的高職校開設了該專業。但目前很多高職校在該專業的教學模式上幾乎沒有創新，主要以課堂講授理論知識為主，而且存在一些高職校為了規避學生操作機器人時存在的安全隱患，學生很少有機會能夠實際操作工業機器人，學生的好奇心得不到激發，缺乏主動性。導致該專業的學生在畢業后進入企業實習工作時幾乎沒有實踐經驗，需要從零開始，間接增大了企業的用人成本和社會負擔。因此，現有的教學模式急須大膽創新。

2.4 教學內容輕實踐，實訓設施場地投入有待加大

高度實踐性是工業機器人技術專業的主要特征。在教學過程中，高職院校教師需結合理論知識和實踐技能，真正發展工業機器人技術專業。然而，與事實相反，大部分高職校教授的理論知識陳舊，實踐內容缺乏創新性，導致工業機器人教學內容滯后于工業機器人行業發展進程。與此同時，大部分院?！爱a教融合”意識不強，忽視校企合作對開展實踐教學的意義。此外，高職院校有限的教育資源，也制約工業機器人技術專業的實踐教學的發展，如實踐學習和鍛煉平臺場所設施不完善，專任教師很難開展有效實踐教學，以至于很難提高學生的實踐能力，最終影響學生的高質量發展。

3 “1+X”證書制度下高職工業機器人技術專業教學策略

3.1 加大校企合作力度，提高專業人才培養效益

眾所周知，“職教20條”的出臺表明國家更重視工業機器人技術專業學生的實踐技能，高職院校應進一步促進校企合作，不斷加強校企合作的力度、廣度及深度。首先，高職院校邀請相關企業資深員工或其他院校資歷豐富的教師參與制定工業機器人技術專業的課程標準、教學計劃、人才技能培訓、人才培養機制。其次，推動合作企業為學生提供更多的專業實踐機會，增進學生對企業工業機器人工作崗位內容和要求的了解，有效提高其就業素質。最后，聯合當地企業建設一個“產教融合”及校企合作為一體實訓基地，以此，來提高工業機器人專業人才培養效益。

3.2 加強師資隊伍建設，提高專業教師專業素養

為有效落實“1+X”證書制度，高職院校需積極探索并構建校企合作育人機制，加強師資隊伍建設，提高專業教師專業素養。首先，學?？山M織開展教師的企業技能培訓，增加教師的企業實踐技能，提升教師教學專業能力；其次，有效結合教師職稱評審機制和教師評價機制，加大教師實踐技能的評價比重；最后，有效結合“走出去”政策以及“引進來”政策，聽講座及經驗分享以提升雙師型教學團隊的專業能力。

3.3 創新現有教學模式，拓寬現有模式創新角度

在實施“1+X”證書制度時，高職院校需要精準把握市場形勢，創新現有工業機器人技術專業教學模式，拓寬現有創新角度，積極調動社會各界力量，促進機器人專業教學質量的提升。具體措施有：第一，高職校根據“1+X”證書制度重新定位工業機器人技術專業的課程內容和人才培養目標，優化現有的教學資源及教學考核評價，合理區分工業機器人技術專業的理論知識及實踐技能。第二，依照“1+X”證書制度改進現行的教學方法，創編教學課程，協調實踐課程教學在工業機器人專業總課時中的比重；第三，依據學歷證書以及職業技能等級證書對學生的學習成果進行高質量的認證，促進高職校工業機器人技術專業教學達到“課證融通、書證融通”[6]，以此，提升工業機器人技術專業學生的職業技能。

3.4 教學內容重于實踐，加大實訓設施場地投入

為實現“1+X”證書制度下工業機器人的有效教學，課程內容必須側重實踐。這不僅要重構工業機器人課程體系，還要配備開展教學所需的軟硬件設施，必須加大對實訓場地的投入。一方面，加大校企合作力度，融入企業管理文化，共同構建企業實訓基地。另一方面，結合每個高職校工業機器人專業的“1+X”試點申報類別，將“1+X”證書制度作為建設實訓基地的依據，完善實訓條件，依照“基礎+職業（X）+創新”的模式，建設一批集實驗教學、技能大賽、科研及“X”證書考證于一體的復合型實驗實訓基地[7]。高職院校只有兼顧共享校內外實訓基地，發揮示范引領作用，才能提升工業機器課程的實踐教學。

4 結語

“1+X”證書制度對于工業機器人專業教學創新具有重要的指導意義。高職院校在開展教學工作時，應重視教師實踐經驗的培養，對專任教師進行“1+X”證書培訓，提升教師的實踐能力；改善教學環境，開放現有教學資源，深化高校與企業的合作，積極調動社會各界力量，給予學生更多的實踐機會以提升專業能力；努力做好“1+X”證書的培訓、認證工作，提高教學質量，從而為社會培養更多工業機器人技術人才。