“1+X”證書制度下，高職院校信息技術類專業人才培養模式的研究

侯 宇 張俊玲

（銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

1 高職院校信息技術類專業人才培養現存的問題

1.1 教學內容落后

眾所周知，信息技術類專業有一個非常顯著的特點，即知識更迭迅速。而高職院校在培養信息技術類專業人才方面存在著教學內容落后的情況，與當前社會對于綜合型人才的需求不符。這就導致學生在高職院校所學的知識與現實社會存在脫節的現象[1]。

1.2 實踐教學與現實嚴重脫節

高職院校在培養人才方面，主要標是培養社會所需的技術人才。尤其是信息技術類專業，對于學生的實踐水平有更高的要求。目前，高職院校的信息技術類專業的教師在開展實踐教學的過程中，盡管會設置相應的實踐活動，然而教學內容與現實中的項目相去甚遠，與現實存在嚴重的脫節，自然很難借此培養學生在專業方面的技能與職業能力。

1.3 未能根據學生的個體情況開展教學

高職院校信息技術類專業在培養專業人才期間，往往采用統一的人才培養模式，未能根據學生的個體差異進行有針對性地教學。所以，高職院校要綜合考慮學生的發展方向與社會需求，設置相應的人才培養方案，使其既可以滿足學生的個性化發展方向，又能充分滿足社會對于人才的具體需求[2]。

2 “1+X”證書制度下，高職院校信息技術類專業人才培養模式

2.1 采用“三分”課程體系

在“1+X”證書制度下，高職院校在培養信息技術類專業人才時，在開展課堂教學時，可以采用“三分”課程體系，即分段、分類、分層。

所謂“分段”，指的是把對于人才進行培養的過程劃分為三個階段，第一個階段是公共基礎課程（1學期）；第二個階段是專業基礎課程（2～3學期）；第三個階段是認證課程（4～5學期）。

所謂“分類”，指的是把對于信息技術類專業人才的培養方向根據認證劃分為不同類別。

所謂“分層”，指的是把培養規格按照認證層次劃分為三個層級，分為初級、中級、高級，在每一方向類別設置分級的模塊化、階梯化課程。

在“三分”課程體系的構建過程中，高職院校信息技術類專業的學生可以根據自身興趣、基礎和學習能力，靈活地選擇課程進行學習，并循序漸進地考取不同類別不同層次證書，從而達到學歷教育與職業技能培訓的有機結合實現從“好就業”到“就好業”的轉變。

2.2 對課程內容與教學方法進行改革

一方面，要改革信息技術類專業課程內容。具體而言，高職院校要結合信息技術行業的職業準則，調整原本的信息技術類專業的課程內容和各個知識點，與此同時，將其與信息技術類相關的證書培訓內容融入其中，使兩者巧妙地結合在一起，實現學歷教育與證書培訓教育的和諧統一。再者，對于高職院校而言，還可以組建專門的教材編寫團隊，結合本院校的具體情況，參考相關資源，編寫一些與證書制度相符的教材等。

另一方面，高職院校在“1+X”證書制度下，要對教學方式進行改革，采用校企結合的方式，在與信息技術行業有關的企業開展部分教學工作。還可以采用模塊化的教學方式，在教學的每一個階段都加入與職業技能相關的培訓內容，并借助問題的創設引導學生進行思考，借助于情境的設置引導學生進行學習，從而幫助學生把專業知識和實踐有機地結合在一起[3]。

2.3 對學分認定方式進行改革

高職院校在貫徹“1+X”證書制度期間，要結合信息技術類專業的教學要求和相關的職業技能要求，把信息技術類專業課程教學與證書培訓相關內容的教學進行巧妙地融合，并進行合理地安排，從而確保學生在擁有學歷的同時獲得職業技能的認證。

在此基礎上，高職院校還要做好一定的工作，確保信息技術類專業的學歷證書與相關職業技能證書之間的協調，對學分認證方式進行變革，采用針對不同個體的學分認定方式，促進學生的個性化發展[4]。

2.4 建設高質量的實訓基地

在“1+X”證書制度下，高職院校要加強學校與企業之間的深層合作，建設高質量的實訓基地，從而培養出高品質的人才。

首先，高職院校要在校內增加資金方面的投入，在校內建設高質量的實訓基地，對院校內現有的與信息技術類專業有關的硬件設備以及設施予以改造，不僅要使其達到開展實踐教學的要求，還要使其滿足職業技能培訓的需求。

其次，高職院校要加強校企合作，比如，與一些知名的建立合作關系，使其在高職院校內部建設與信息技術行業有關的實訓基地，與此同時，引入一些企業相關的項目，引導學生參與，從而提升職業技能與職業素養。

最后，高職院校要在校外建設與信息技術類專業相關的實訓基地。學生通過在這一實訓基地進行實習，可以提高解決工作問題的能力。教師則可以在這一實訓基地進行鍛煉，提升專業水平。

2.5 高職院校要提升教師素養

要更好地貫徹“1+X”證書制度，有一個非常必要的條件，即擁有一批高質量師資隊伍。所以，高職院校最重要的工作，是要盡快提升教師的職業素養和專業技能，建成一批高品質的教師團隊，這些教師不僅要擁有較高的專業能力，還要擁有較高的職業素養。

首先，高職院校要對教師進行專門的實操性質的培訓，如職業技能培訓等，提升教師自身的職業技能，從而提升其在培訓方面的教學水平。

其次，高職院校要把專業教學和技能培訓放到同等重要的地位，從各自院校內部的教師入手，加強對他們在職業技能證書培訓方面的技能，提升他們的教學水平，組建一支擁有創新能力的教師團隊。

最后，高職院校要專門聘請信息技術行業的專家和企業中的能人前來開展培訓等，使學生開闊視野，提高職業素養。

2.6 建立人才培養質量評價體系

高職院校要在“1+X”證書制度下培養人才，一定要具備與之相應的人才培養評價機制，使高職院校、政府機構等多方一同進行評價。

在“1+X”證書制度下培養人才的過程中，高職院校要把該制度巧妙地融入其中，著重培養信息技術類專業學生的整體素質和職業素養，還要注重培養該專業學生在信息技術行業的職業技能，從各個方面，如專業理論知識、專業技能、職業素養等對人才培養的質量進行深入的評價。

再者，高職院校要建立對人才培養質量建立動態評價體系，在兼顧信息技術類專業學生理論知識水平的基礎上，對相關職業技能證書的考核予以客觀且系統的評價，調整評價方式，提高信息技術類專業學生的專業技能和職業技能。

3 結語

高職院校在實施“1+X”證書制度的過程中，為校企進一步融合共同培養人才奠定了基礎，為信息技術類專業的職業水平設定了相應的標準，可供該專業的教師進行參考，從而更好地開展教學工作，提高教學效率。與此同時，還能進一步提高信息技術類專業教師在該專業方面的能力，還能持續滿足信息技術類專業學生的個體發展需要，從而培養出具有創新能力的復合型人才，促進高職院校的長遠發展。