基于協同創新與學科交叉的新商科人才培養模式研究

龐 敏 閆波波 李璐伶 陳芯儀 胡彬彬

（西南石油大學經濟管理學院，四川 成都 610500）

0 引言

隨著互聯網應用和信息技術對商業環境的滲透，傳統的商科教育已不能很好的適應數字經濟時代的社會經濟發展需求。新商科是在“新文科”理念下的關于經濟管理類人才教育的概念，相較于以工業經濟為背景的傳統商科，新商科更側重于以數字經濟為背景，強調打破學科壁壘，提倡前沿技術與商科教育的融合，注重培養學生多維度能力。

1 新商科人才培養目標

新時代背景下以互聯網、大數據、云計算、人工智能等為代表的新技術發展迅猛，對人們的思維方式都產生了重要影響，也對新商科人才的知識結構和素質結構提出更高的要求。

1.1 發展跨學科功能型人才

當代重大科技成果的突破大都與學科間的交叉融合密不可分，而協同創新思想的提出給人才培養的結果帶來更多的可能性。因此，新商科人才在培養過程中要集知識和素質于一體進行綜合發展，使其具備創新性的跨學科思維，從而獲得多角度思考、評估、解決問題的能力。當代社會產生了許多交叉學科的職業技術崗位，這些崗位不但考驗學生的本專業知識，也對相關的多種交叉學科知識有所要求[1]。因此，高校應打造經管知識以及跨界知識的一體化教育，深入學科交叉，順應時代科技的進步發展，打造具有國際競爭力的創新型高素質人才。

1.2 打造高素質綜合型人才

在培養復合型創新人才的過程中，當代高校也應該更多地關注商科背景下的學生專業核心素質的培養。當代社會對人才的需求多元化，目前，各大招聘企業不僅要求應聘者在所學專業上有所突出，而且還十分注重應聘者的全方位素質結構，判斷其是否具備一專多能以及用專業學科知識解決企業的實際問題的能力[2]。

2 新商科人才培養的現狀及問題

2.1 新商科人才培養現狀

2.1.1 高校增設學科交叉相關商科專業

在互聯網與數字經濟迅速發展的社會環境下，國家層面也在不斷增設相關專業：2018年增設計算金融專業、2019年增設跨境電子商務專業等。通過改革專業，針對性的培養社會所需要的商科人才，縮小高校培養與社會需求的缺口。如四川外國語大學國際商學院于2019年擬申報大數據管理應用和金融科技兩個專業，該專業的設立符合數字經濟的人才培養規律，推動新商科發展。

2.1.2 校企合力推動人才培養模式研究

針對商業模式變革以及現代產業升級帶來商科專業人才需求的變化，高校嘗試重構新商科人才培養模式，建立新商科教育教學體系。如產教融合的人才培養模式是指在教學過程中通過理論與技能結合，高校與企業合作，推動產教的深度合作與課程改革。該模式符合教育部提出關于“深化產教融合、提高和培養高素質勞動者和技能型人才”的要求[3]。

2.1.3 不同專業進行人才培養探索

在目前以專業作為分類依據來進行創新人才培養模式研究較為普遍。在新商科中有從工商管理、財務管理、會計等角度來研究人才培養模式，分析該專業培養中所存在的問題以及發展策略，提出應進行多學科交叉的課程體系建設，搭建學科知識互融的多元學習平臺和平臺式多學科交叉創新培養機制。

2.2 新商科人才培養面臨的問題

2.2.1 學生觀念尚未轉變，跨學科知識儲備欠缺

在目前的培養體系中，學生只需掌握專業核心技能尚可，故課程安排主要以經濟、管理類等商業相關理論為主。但互聯網、大數據的興起要求商科學生應具備復合型的知識結構，來適應互聯網經濟等新業態的發展，所以有必要對互聯網相關的學科課程進行外延拓展。實際在開設相關互聯網科目后，學生的學習狀況卻并不理想，在無任何基礎的情況下開設另外一門不同專業的科目，難以達到預期的學習效果。

2.2.2 教育體系重構困難，師資能力的不足

在新商科背景下進行學科交叉的發展，人才培養體系和教育教學模式都會進行重塑，而目前科目之間的教育思想、理念和體系機制都較為獨立，難以打破它們之間的教育教學壁壘。對于部分商科教師而言，缺乏實際的社會經驗，僅掌握商業知識理論，難以適應新商科人才培養需求，針對這種情況需要讓其具有充分的實踐經驗并了解市場風向，在授課時才能立足于市場需求，傳授實踐方面的知識。

3 基于協同創新與學科交叉的新商科人才的培養策略

3.1 發展多元化人才培養模式

3.1.1 優化課程體系，更新教學內容，培養師資隊伍

多學科交叉課程體系需要打破學科、專業界限。在課程設計上，加強對商科專業和企業的深入調研，理解企業崗位的知識需求和技能需求，組建知識網絡體系。在對象上，學生作為新商科人才培養的主體，要求教師引導學生利用協同創新打破學科壁壘，轉變思維，探索多學科知識。在師資上，學校也應豐富教學資源，組建有經驗的骨干教師團隊，帶動教師整體教學能力的提高。

3.1.2 厘清學科瓶頸，拓展研究思路，進行實證模擬

新商科下的多元化人才培養應打破現有瓶頸，以全新的視角和思維模式應對本學科問題，對各學科進行深入研究，進一步為交叉學科研究夯實堅實基礎。在學科交叉環節尤其要注重學科間的排異性，研究新商科和其他學科的理論背景、應用前提和目的，有針對性地進行協同創新學科交叉課程，制定交叉學科研究基本目的和方向，進行模擬、驗證并總結其中規律，探索出新商科與其他學科交叉研究的基本思路。

3.2 打造新商科知識學習平臺

新商科人才培養建設伴隨著不同學科間的相互作用、借鑒以及補充，搭建起各專業技能和技術知識、企業人才培養知識相互融合的學習平臺，從學校內部和外部分別汲取不同的思想，完成協同創新與學科交叉下的新商科人才培養模式研究。在高校內部，要求進行商科和其他學科間的互相借鑒和支撐，達成學科間合作未來前景和潛力可觀的共識。在高校外部，使企業和高校在價值取向上協同，將高校與企業需求融合，產學研相結合，把兩者所擁有的隱性及顯性知識相互滲透、轉換和提升并產生創新性知識。

3.3 創建人才培養模式考核體系

商科學生在培養的同時，需要加強教學的過程和結果考核，針對學生個體和團體進行培養模式效果考核，從專業能力、創新能力、操作能力和創新創業水平進行縱向對比，宏觀上對所取得的課題和創新科研與競賽作品和學術論文數量等方面進行數量與質量分析，總結模式中所存在的不足，為人才培養模式的持續性優化提供動力。

4 結語

在新商業環境下，現代企業對商科人才需求發生了顛覆性變化，因而社會各界對新商科人才的培養方式提出了更高的要求。為了實現培養高素質創新型人才、多元化綜合型人才和跨學科功能型人才的目標，各高校通過豐富教學方法和內容，加強師資隊伍建設，打破學科瓶頸拓展研究思路，對新商科人才培養的新型模式進行構建和應用，探索出一條協同創新和交叉學科下的新商科專業人才培養思路和方向。