如何在初中道德與法治課中充分發(fā)揮立德樹人的作用

徐學(xué)純

（江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引言

近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)校的德育教育。道德與法治課程的開展，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素質(zhì)起到了重要的作用。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，需要充分發(fā)揮和重視道德與法治教學(xué)的作用。初中階段是學(xué)生人生的“拔節(jié)孕穗期”，在統(tǒng)一的教材基礎(chǔ)上，執(zhí)行立德樹人的根本任務(wù)是初中道德與法治教師義不容辭的責(zé)任。

一、了解學(xué)生，有的放矢

道德與法治教育的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生選擇和建構(gòu)良好的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇“美好”的生活，即有價(jià)值、有意義的生活，并使其在這種生活中培養(yǎng)自己的美德；引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)向生活建設(shè)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)道德向生活道德轉(zhuǎn)變。道德與法治是完成以德育人的根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。道德與法治教師要把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和法治意識(shí)，在學(xué)生心中播下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。人文學(xué)科的發(fā)展需要學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)。只有在參與課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的心理認(rèn)同所傳遞的價(jià)值觀才是一種自覺的行為。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主體，使其充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與和體驗(yàn)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系和價(jià)值體系[1]。

二、解疑釋惑，教書育人

要想真正走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的需要和困惑，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是采用問卷調(diào)查還是對(duì)話的形式，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解。教師可讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行調(diào)查，討論他們對(duì)某些方面關(guān)心的問題，以及學(xué)到了什么、收集到了什么，然后讓每個(gè)小組派出代表到講臺(tái)上匯報(bào)。課堂上的溫馨交流不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還使他們?cè)讷@得內(nèi)在體驗(yàn)的過程中形成了符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)了以德育人的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)生活而定的，選材要來源于生活，拓展要適用于生活，行為內(nèi)化要應(yīng)用于生活。教學(xué)內(nèi)容和考題要貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們覺得學(xué)習(xí)這門課是有意義和有價(jià)值的。試題要盡量圍繞學(xué)生熟悉的事物和事件，讓他們能分清真假、分析善惡、分清美丑[2]。

三、以身作則，辨別是非

教師必須結(jié)合插圖，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，厘清事實(shí)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)，讓學(xué)生用真理聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提升分析問題的能力，辨別是非、真假、美丑。因此，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和補(bǔ)充課后練習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)真思考和回答[3]。課堂習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、由淺入深的原則。教師首先應(yīng)找出容易識(shí)別和回答的問題，然后找出較難識(shí)別和回答的問題，最后找出難識(shí)別或模糊的問題，讓學(xué)生由易到難，一一作答。教師一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，讓學(xué)生敢于暴露自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤行為；另一方面要對(duì)學(xué)生分析和識(shí)別問題的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。針對(duì)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)和行為，教師應(yīng)給予正確的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來指引自己的行為，使學(xué)生保持旺盛的精力和思考的興趣，將所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高辨別是非的能力，從而為其全面、健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合生活，加強(qiáng)情感教育

在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際生活案例來落實(shí)情感教育工作，踐行立德樹人的教育理念。因?yàn)楹芏嗟赖屡c法治知識(shí)較為枯燥、復(fù)雜，只憑借教師的理論講解，學(xué)生是無法理解與接受的。教師把理論知識(shí)與實(shí)際生活案例融合在一起，能夠幫助學(xué)生深層次地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度[4]。

例如，在講解“愛護(hù)公共設(shè)施”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些小黃車被破壞的視頻，甚至有的人為了把小黃車占為己有，為小黃車上了鎖。這些都屬于損壞、占有公共設(shè)施的行為，在生活中也比較常見。通過這樣的案例講解，學(xué)生能意識(shí)到社會(huì)公德的缺失會(huì)造成很大危害。又如，在講解和友誼相關(guān)的課堂知識(shí)的過程中，教師可以為學(xué)生列舉一些學(xué)生課堂中互相抄作業(yè)的案例，讓學(xué)生判斷案例中的這些學(xué)生的行為是否正確，通過這個(gè)案例的講解，讓學(xué)生對(duì)友誼有更為深刻的認(rèn)知，學(xué)會(huì)和朋友正確相處。除此以外，教師可以把實(shí)踐教學(xué)和立德樹人融合在一起，以此給予學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，使其在探究所學(xué)知識(shí)的過程中提升實(shí)踐能力，升華情感，擁有積極向上的人生觀、價(jià)值觀。再如，在講解“服務(wù)社會(huì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者實(shí)踐活動(dòng)，在開展實(shí)踐活動(dòng)前，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些與生態(tài)環(huán)境污染有關(guān)的視頻與圖片，以及我國輝煌的發(fā)展歷程等，以此激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、愛國之情、民族自豪感等；接著再帶領(lǐng)學(xué)生去做一些保護(hù)環(huán)境的事情，如撿垃圾、植樹等；也可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，綜合育人

對(duì)于可塑性強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅要分析學(xué)生的過去，還要看到他們發(fā)展的未來，可以從發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，教師對(duì)學(xué)生的理解、判斷和評(píng)價(jià)是片面的、暫時(shí)的。要想對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，教師必須用多樣化的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，不僅要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要把評(píng)價(jià)延伸到課外生活和日常生活中，使學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)，傾聽各種聲音，如可以小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，甚至自我評(píng)價(jià)。

《青少年法治教育大綱》提出：“法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年實(shí)際生活，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)和方法，注重知行統(tǒng)一。”教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。基于此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要以身作則，發(fā)揮自身的榜樣作用，關(guān)注每位學(xué)生的成長，體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

結(jié)語

總之，思想道德教育是德育的主渠道，是“以德育才”的有效載體。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)、家庭作業(yè)和試題有機(jī)結(jié)合的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，踐行立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。