小學數學生活化的實施探討

楊代榮

摘要：在以往的教育改革過程中我國的教育部門把教育改革的重點得都放在初中、高中和大學的階段，如今隨著初中、高中、大學的教學問題不斷得到改善，就使得這些階層的教育體系對學生的需求標準也越來越來高，而為這些教學階層提供優質生源的基礎來源于我國廣大的小學院校。為此，為了讓我國的小學院校能夠提供更多的優質生源，國家教育部門對當前我國小學院校的日常教學活動進行了實際的調查和討論后指出，要想實現我國優質生源的最大化，小學教育階段的教學方法就得有所改變，即：在以往重視理論化的基礎之上，適量的注重課堂生活化，讓學生能夠將課本理論知識在通過生活化教學得到有效的應用，由此來不斷激發學生的學習興趣，并且通過生活化教學還能夠使得學生的口語表達能力和實際的知識運用能力得到一個明顯的提高。

關鍵詞：小學數學教育;生活化教學;實施探討

小學階段的學生受自身心理和身體發展因素的影響，使得這一個階段的學生在學習數學這一抽象化的學科時會產生一定的難度，如果教師在這一過程中不能幫助學生克服學習難度的話，那么將會導致學生的數學成績難以得到進一步的有效提升。從而影響到學校整體的教學水平和學校優質學生的數量。為此，國家教育部門規定小學階段的數學教師在平時的授課過程中，要將具體的課堂知識通過與過生活化教學理念的高度融合來實現對學生的教學，這樣一來能夠在增強學生數學知識水平的同時也使得各個學生的社會實際經驗得到一定的增強。

一、小學數學進行生活化的必要性

（1）、能夠幫助學生更好的發展

在小學的數學課堂中進行生活化教學能夠讓各個學生更好的理解書本知識與實際生活之間的關系。同時還能讓學生在虛擬化的課堂生活中通過自己對相關教學活動的參與來更好的認識自我和認識現實，還能進一步加強與同學之間的交流，這樣能夠促使學生語言表達能力的不斷增強。所以，在小學的數學教學課程中通過對生活化教學理念的應用能夠促使學生情感、知識水平、認知能力、動手能力等綜合素養的有效提升。

（2）、是教育改革的必然要求

當前，隨著我國基礎教育的不斷改革，使得我國初中院校中的教學環境越來越好，這樣就導致了初中院校對小學生的生源要求也越來越高。為了使我國的小學院校能夠培養更多的優質生源來滿足初中院校的需求，國家教育部門才規定在我國的小學院校中實施生活化教學。所以這是社會發展必然趨勢也是我國教育改革的必然要求。

二、如何在小學數學課堂中實現生活化教學

（1）、注重理論與實踐的協調統一

數學知識因其自身的抽象化和理論化就表明了學習數學是一個枯燥過程，如果教師在實際的課堂教學過程中只注重理論知識的講解那么將會讓學生覺得課堂的無趣，這樣將不利于學生的學習。為此，小學數學教師在實際的教學過程中要改變以往的教學形式，注重理論教育和課堂實踐教育的協調統一，這樣能夠讓學生把所學的知識在第一時間就得到有效的運用和鍛煉，從而讓學生產生深刻的印象。例如：在講解人教版《數學》二年級上冊第二章節“一百以內的加法”時，教師在對相關的運算法則進行講解之后，可以提出一些生活化的數學問題來讓學生進行解答，（如：“小明手上有十五個棒棒糖，小紅手上有二十個棒棒糖，那么請問小明和小紅手上一共有多少棒棒糖呢？”），并對學生說“誰要是計算正確的話，老師就獎勵他一個棒棒糖”以此來激勵各個學生參與課堂活動，從而使得課堂的效益實現最大化。

（2）、優化教學工具

教師在教學的過程中也要善于借助一些現代化的教學工具，以此來為學生創造一個無限貼近真實生活的課堂環境。同時，通過對這些新興教學工具應用還能夠將書本上一些較為抽象化的理論知識通過具體的圖片展示或者視頻的播放變得直白和通俗易懂，這樣將有利于學生對書本理論知識的理解。例如：在講解人教版《數學》二年級上冊第七章“認識時間”這一章節的知識時，數學教師通過對圖片的形式來讓學生更好的理解“圭表”、“日晷”、“刻漏”、“五輪沙漏”、“石英鐘”這些名詞，這樣不但能夠幫助學生在實際生活中運用這些計時器來計時，還能讓學生在學習具體的知識過程中對這些計時器的起源、發展、演變能夠有一個全面的了解，從而使得學生的課外知識量也能夠得到相應的增強。這樣也能使得學生的聯想思維能力得到相應的增強，從而能夠讓學生對多個學科之間構建一個科學的、系統的知識遷移能力，這也是對生活化教學理念的一個拓展和補充。

總結

綜上所述，我們可以明確知道在我國的小學校園中實施生活教學，是因為生活化教學作為一種新興的教學方法能夠有效促進學生的身心獲得更為全面的發展。同時，這也是我國現階段教育改革的必然趨勢。所以，小學階段的數學教師在日常的授課過程中要注重書本理論知識與課堂實踐活動的協調發展，也要善于應用新興的教學軟件來輔助教學，從而使得生活化教學理念能夠在數學這一學科中發揮出應有的作用。

參考文獻：

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