芻議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的開展

歐仲彬

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用題教學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，題目涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€方面。應(yīng)用題就是利用數(shù)學(xué)方法來解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}，要有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師首先就要充分考慮小學(xué)生的年齡特點和性格特征，根據(jù)小學(xué)生的特點，設(shè)計出符合他們喜好的教學(xué)方案;通過多元化的教學(xué)方法來增強開頭教學(xué)的趣味性，維持學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對問題答案展開積極主動的思考和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;開展策略

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題作為一種綜合題型，不僅使學(xué)生苦惱，也使很多教師在思考教學(xué)方法時遇到瓶頸。如何使學(xué)生理解題目的用意，用數(shù)學(xué)思維理解題目中出現(xiàn)的生活現(xiàn)象，從而正確地解答題目，是我們要思考的問題。應(yīng)用題不是完全抽象的數(shù)學(xué)邏輯問題，自然教師也不能完全用乏味枯燥的方法進行講解。應(yīng)用題深入生活實際，教師講解也要生動有趣。再者，應(yīng)用題的解答并非沒有規(guī)律可循，出題者往往針對學(xué)生常犯的幾個思維錯誤，反復(fù)出題考查。因此，我們也要加強題型化訓(xùn)練，有意識地幫助學(xué)生攻克思維難點。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程缺乏趣味性。數(shù)學(xué)應(yīng)用題本就抽象，學(xué)生理解起來比較困難。他們在理解題干時經(jīng)常會出現(xiàn)思維混亂、思路阻塞等情況，這些情況對于學(xué)生來說都是十分正常的。而教師在應(yīng)用題的講解過程中往往容易將語言模式化，沒有使用通俗的語言為學(xué)生講解，進而導(dǎo)致學(xué)生的思維難以被教師調(diào)動起來。如果教師的語言加入一些趣味性，學(xué)生的心情愉悅，頭腦也會變得更加清醒，理解起應(yīng)用題來也會更加得心應(yīng)手。

（二）教師沒有重視教學(xué)與生活的聯(lián)系。應(yīng)用題，顧名思義，就是將數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用在生活當(dāng)中。但是當(dāng)前的教育情況往往是這樣的，教師設(shè)置應(yīng)用題只是為了讓學(xué)生鞏固知識，而沒有將題目與實際生活聯(lián)系起來，忽視了學(xué)生對實際問題的解決能力;學(xué)生缺少了代入感，理解起來也就不會那么輕松。除此之外，將應(yīng)用題與生活聯(lián)系起來更容易讓學(xué)生理解，而學(xué)生在鞏固所學(xué)的同時也會考慮實際情況。如此一來，學(xué)生就能在應(yīng)用題中體會到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

（一）堅持由淺人深，建立學(xué)生解題的信心。小學(xué)階段的的應(yīng)用題其實并不是非常的難，但是很多小學(xué)生都覺得應(yīng)用題非常復(fù)雜，所以考慮到學(xué)生的心里想法，老師就需要幫助學(xué)生建立自信心，盡管當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)生思維能力比較弱，但是相對而言，小學(xué)生的思維比較活躍，在這種情況下，老師就應(yīng)該秉持著科學(xué)合理的教學(xué)原則，即便應(yīng)用題當(dāng)中所包含的一些數(shù)量關(guān)系，對于學(xué)生來講，比較抽象，老師也應(yīng)該采用由淺入深的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析英語題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，老師在課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生大膽的進行解題，這樣有效的增強學(xué)生的自信心，學(xué)生也喜歡在這樣的一個鼓勵的氛圍內(nèi)展開學(xué)習(xí)。就比如說，老師在給學(xué)生講解與乘法計算相關(guān)的應(yīng)用題的時候，老師可以給學(xué)生出一道題，題目為小紅的桌子上一共放了三盤水果，每一盤水果當(dāng)中都有四個蘋果，然后向?qū)W生提問小紅的桌子上一共有多少個水果？對于剛剛學(xué)會乘法運算這一內(nèi)容的小學(xué)生來講，可能在使用的過程當(dāng)中并不是非常靈活的掌握乘法計算的相關(guān)內(nèi)容，這個時候老師就可以引領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)的加法，結(jié)合加法的運算式子，然后展開計算，之后再引導(dǎo)學(xué)生運用乘法的運算方法展開計算，這樣的話，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，而且還有助于加深學(xué)生對于當(dāng)下所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，這樣的話，應(yīng)用題教學(xué)的效果就會有一個很好的保障。

（二）呈現(xiàn)方式要多樣化。對于小學(xué)來說，老師在給學(xué)生出應(yīng)用題的過程中，盡量要結(jié)合他們喜歡熱鬧、好玩、有趣的這個心理，不要總是用文字的描述形式給學(xué)生出題。老師也可以借用多媒體，采用動畫的方式或者運用圖片的方式給學(xué)生出題。從畫面感或者題干的新穎性上吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的熱情。還是拿混合運算來舉例吧。老師可以運用多媒體動畫給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一道題目：花園里先飛來了50只五顏六色的蝴蝶，后來又飛走了25只，又飛來了40只，問花園里這會兒有多少只蝴蝶？通過這樣動畫感、色彩感強烈的題，不但能吸引學(xué)生注意，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的快樂，進而使教學(xué)達到預(yù)期的目的。當(dāng)然，老師也可以運用圖畫、情境演繹的方式，來給學(xué)生呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容中提供的有效信息解決問題。這樣不但能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，抓住信息的能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的熱情，有利于學(xué)生對應(yīng)用題的重新認識和深入學(xué)習(xí)。

（三）合理創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。在進行情境教學(xué)時，老師們要根據(jù)實際情況有針對性的開展，這樣才能與實際生活緊密聯(lián)系起來，還能讓學(xué)生們懂得自主思考。對于小學(xué)階段的應(yīng)用題來說，主要題型涉及的是企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營的盈虧以及與路程有關(guān)的問題等。在這種背景下，老師們可以把題目與實際生活結(jié)合起來，建立一個具體情境，從而讓學(xué)生們更快速地理解題意，盡快找到自己的狀態(tài)，發(fā)掘題目的關(guān)鍵信息。在課堂上，學(xué)生們便能把問題與生活結(jié)合起來，從而產(chǎn)生一個更清晰的認識和關(guān)系，從而加強自己的思考。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生自主探究。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)主體學(xué)習(xí)地位的過程中，教師也需要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而有效的進行教學(xué)活動的開展，教師在進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的過程中，也需要讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在教師的演示過程中，才會主動的對于知識內(nèi)容進行有效運用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以對于數(shù)學(xué)問題，進行有效的分析和解答，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)形式，擺正自己的位置。在給同學(xué)們講解應(yīng)用題時，關(guān)注同學(xué)們是否理解了知識。講到重點時提醒同學(xué)們做筆記，為以后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。我們相信通過各位小學(xué)老師的努力鉆研、創(chuàng)新探索，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)一定可以得到很大的提高，惠及廣大小學(xué)生。

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