核心素養背景下高中體育教學策略探究

張洪

摘要：高中體育課堂是學生學習體育知識，鍛煉自身身體的課程，教師在教學過程當中，應該讓學生對體育運動的基本知識、理念進行理解，和學生進行直接或者間接的交流，從而使學生的核心素養能夠得到更好提升。教師要在原有的教學基礎上增加體育教學的趣味性，使學生能夠在體育學習當中積極地參與進來，在核心素養的體育教學下有了全新的要求，相比于以往而言，教師應該通過開展多項體育運動滿足學生多元化的需求，讓每一個學生都可以找到自己喜歡的運動項目，從而使學生能夠主動對自身進行鍛煉。

關鍵詞：核心素養背景下;高中體育;教學策略

引言

高中階段是學生學習的最重要的階段，涵蓋的科目多，內容深而廣，提高學生的知識素養，而體育學科也是高中教學過程中的關鍵一環，在培養學生知識素養的同時，增強學生身體素質，促使其實現新課改要求下的德智體美勞全面發展。同時，體育教學還有助于培養學生的創新能力，向綜合型人才靠攏。體育教學著重培養學生的身體素質，幫助解決繁重的學習壓力下的身體素質低下所帶來的消極影響，也是對單一化教學的創新。高中體育是培養學生綜合素質提升的重要因素，完善教學過程中的不足，是發揮體育精神的最大動力。

一、當前高中體育教學存在的問題及分析

1.1學校對體育學科的重視程度不夠

一直以來，體育在各個學科中都處于相對劣勢的位置，尤其是在高中階段的教學中，體育學科被其他學科擠占時間的事情屢屢發生，長此以往，不僅打擊學生參與體育課程的熱情，也打擊了體育教師的教學積極性和主動性。學校對這種行為的默許，某種程度上更加不利于體育課程的開展。學校對體育教學的不重視，某種程度上也導致了體育教學的低效率發展，教師教學效率和質量長久得不到提升。偶爾的體育訓練如同“過家家”，使體育教學淪為一紙空談。由此引發的，學校不重視引進體育人才，也導致了體育教學“后繼無人”現象的產生，從長久來說，更加不利于體育教學的可持續發展。

1.2教學模式傳統單一

當今的高中體育課堂，還是以傳統教學模式為主，教師通過講解運動技巧來教學生如何去進行體育運動，讓學生自己反復練習。這樣的教學模式過于傳統單一，并沒有順應時代的發展，也沒有滿足學生的需求。當今已經是互聯網信息技術普遍運用的時代，教師采用傳統單一的教學模式，顯然是滯后于時代發展的。體育課程的設置比較單一，未根據學生的興趣愛好來進行設計，這樣課堂對學生的吸引力也會大打折扣。致使學生更加不重視體育課，逃課、遲到、早退的現象時常發生，并且屢禁不止，這樣的體育教學無疑是失敗的。

二、核心素養背景下高中體育教學策略

2.1根據學生實際情況，開展分層教學

學生之間具有差異性，有的學生喜歡這個體育項目，有的學生喜歡那個體育項目，而對于學生核心素養的培養就在于教學方法也一定要多樣性，才能滿足學生的個性需求。在以往的教學中，教師采用的都是同一種體育教學方法，大家統一進行鍛煉，忽視了學生之間的差異性，導致部分學生在體育鍛煉過程中的積極性和主動性不高，并且對于學生的提升也不夠準確。例如，教師可以從學生的速度、平衡感、力量等方面對學生進行培養，增加體育運動的多樣性，讓學生的各項能力得到能夠得到提升和強化。男生的心肺能力比較重要，教師可以讓一些肺活量比較好的學生進行800米或者1500米的跑步，鍛煉學生的肺活量以及心肺功能，同時培養學生堅持不懈的運動品質，讓學生能夠在跑步的過程中提升自身的核心素養。通過跳高、跳遠等方式鍛煉學生的協調能力以及腿部肌肉，而對于一些身體素質相對來說比較薄弱的學生，教師還可以通過比較簡單的武術或者體操，提高學生的身體素質，鍛煉學生的身體柔韌性，讓不同的學生都能夠在適合自身的運動項目中身體得到提升。

2.2補充豐富課堂內容，提高學生學習積極性

在高中體育教學中，涉及到的內容豐富多樣，籃球、足球、跑步、立定跳遠等都是大家熟知的體育課程項目，而且也是體育課堂的主要內容。這些常規的課堂內容，已經被學生所熟知，所以并無新鮮感。因而，體育教師可以對教學內容做一些新的嘗試，增添一些趣味性強，且能夠激發學生學習興趣的教學活動。還可以借助多媒體信息技術，比如，在“籃球”部分內容的理論課學習中，教師可以嘗試使用PPT展示課堂內容，播放一些學生喜歡的NBA賽事踢球的視頻，吸引學生的注意力的同時，讓學生能夠學習到更多的專業技能，這對體育課堂也是一種延續和拓展。此外，體育教師還可以嘗試在能力范圍內，組織多種多樣的體育選修課程，如武術、健美操等等，拓展學生的生活的同時，也豐富和完善了體育教學的內容。

結束語：

新課改背景下高中體育高效教學的開展，需要我們在正視當前體育教學中存在問題的基礎上進行分析，找出產生問題的原因，并對癥下藥，最大限度的解決影響高中體育教學效率和質量的問題。學校管理層及教育主管部門，要轉變意識，提升對體育教學的重視，加大對體育設施的投入力度，為學生參與體育教學營造良好的外部環境。高中體育教師，要正視自身存在的不足，加強學習，不斷深化和優化自身的教學理論和行為，并結合學生及當地的實際狀況，在體育教學中進行應用。

參考文獻：

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