基于費曼學習法的小學數學課堂“生生結對”互助式教學策略與應用

黃笑霞

【摘要】互助式教學是指在課堂教學中，通過教師與學生、學生與學生之間的有效交流、互動來實現思維及行為上的互助，以此實現課堂教學效率的提升。本研究以費曼學習法為指導方法，教師充分發揮教學引導作用，通過確定對子、方法與激勵機制，嘗試構建“生生結對”互助式教學的一般策略，借助及時評價與延時評價等評價方式，提高課堂教學效率，打造品質課堂，具有一定的實效性。

【關鍵詞】費曼學習法;生生結對;互助式教學

小學數學教學的理論和實踐表明：小學數學教學是一個以教學目標為導向的復雜過程。由于受到眾多因素的影響，大班制的學生很難全部達成數學學習目標，所以形成了一定數量的學困生。“生生結對”互助式教學，對于提高小學數學教育質量，實現“為了每位學生發展”“以人為本”的教育愿景，推動品質課堂建設具有一定的意義。

一、“生生結對”互助式教學的研究背景與意義

在國內，要提高教學成績，一般由校內的任課教師在課后或自習課對學困生進行一對一的輔導，由于數量較多，輔導難度很大。而且現階段大多數的小學數學教師都擔任著兩個班的教學任務，同時還兼任著科組長、級長、會計、少先隊輔導員或班主任等工作，數學教學要面向全體學生，關注和提升每一位學生的學業成績，單純依靠教師傳統的課堂教學，顯然效果不大。如果在數學課堂中采用“生生結對”互助式教學，讓優等生與學困生結成對子，互助學習，這樣既能充分發揮優等生的作用，又能讓學困生形成良好的學習方法和學習習慣，提高他們的學習能力和學習效率。“生生結對”互助式教學同時能很好地解決國家義務教育監測結果應用中反映的一些老大難問題，比如，有效鼓勵學生表達不同觀點、進行生生對話、發現并提出問題等。

二、基于費曼學習法的小學數學課堂“生生結對”互助式教學內涵

費曼學習法，是諾貝爾物理學獎獲得者理查德·費曼提出的一種學習方法，幫助了很多人快速學習一門技能。該學習法以四個單詞簡要概括：Concept （概念）、Teach （教給別人）、Review （回顧）、Simplify （簡化）。其核心就是用自己認為最簡單的方式把概念或知識點講清楚，用直白淺顯的語言或圖形，把復雜深奧的知識傳輸給別人，不僅僅能幫助別人學習，還能使自己受益匪淺。

小學數學課堂“生生結對”互助式教學是指讓學生與學生結成對子（包括同質對子、異質對子，本文重點研究異質對子，即優生與后進生的結對），讓多個優秀的學生扮演“小師傅”的角色，以一帶一的方式組成學習小組，共同學習。“師傅”為了讓自己的“徒弟”變得優秀，他要認真學習，積極探索學習方法，提高自身的學習能力和學習效率。而“徒弟”也在“師傅”的指導下，對數學產生興趣，學習成績也穩步提高，實現“師”“徒”相長。

三、基于費曼學習法的小學數學課堂“生生結對”互助式教學的基本策略

小學數學課堂“生生結對”互助式教學的特色是確定對子而后進行培訓，即了解學生的情況和學習困難后，精心設計互助內容與其它因素，使之契合學生的個別需求，同時以費曼學習法為基本學習模式，探究“生生結對”互助式教學的基本策略。具體流程如圖1所示，分為以下四個基本步驟。

（一）確定互助對子

確定對子是“生生結對”互助式教學的重要步驟。本研究重點研究的是異質對子，即好帶差，優等生為“小老師”，搭配一個后進生為同桌，是其幫扶對象。具體做法如下：數學教師整理好學生近三次單元測試以及期中或期末測試情況，分析每一個學生的學科知識掌握情況;發放并填寫學生結對意愿表，調查學生的結對意向和想提升的方向，采用雙向選擇對學生進行生生配對;教師通過隨堂觀察學生的課堂合作學習情況和課后學生學習互助情況，根據個人性格等因素初步確定名單;公布名單，通過對“師傅”和“徒弟”的培訓后，觀察一周的課堂互助式學習情況，及時調整個別組別，頒發證書，正式結對。

（二）確定互助方法、職責和獎勵機制

1.課堂“生生結對”互助式“四指引”方法

本研究根據費曼學習法，確定了課堂“生生結對”互助式“四指引”方法：

第一步：嘗試說說。自主或通過教師教學獲取某個知識或題目后，首先自主理解這些內容，然后根據自己的理解向結對成員（把你的成員當成完全不懂的學生）講述所獲得的主要內容。“徒弟”先講述，“師傅”后講述。

第二步：反思回歸。遇到卡殼（有疑問）的地方，結對成員各自回歸原始材料學習并討論卡殼點，重新思考概念或題目中的疑惑點，確定無法理解后再請求教師幫忙。

第三步：精簡概括。通過內化過程，整理條理性、簡化方式（簡單文字、數式、舉例子、畫圖（思維導圖、具體圖形等）、表格等，在紙上清晰自述一遍所學到的知識。

第四步：傳授成員。用比較簡單易懂的的方式，清晰講授所學到的知識。“師傅”先講述，“徒弟”后講述。

2.職責和獎勵機制

數學教師與結對的學生共同建立適合本班的師徒職責和獎勵機制。師徒的職責為尊重“徒弟”的人格和自尊心，主動、熱情地為“徒弟”做好服務，毫不保留地教給他們正確的學習方法。每天和“徒弟”一起運用費曼學習法鞏固新學的知識點和解題方法，一起整理出適合徒弟的學習方法。“徒弟”的職責為虛心接受師傅在品德規范、學習習慣、學習方法、作業監督、疑難問題解答等方面的指導，每天至少要自覺找“師傅”解決一個疑難問題。獎勵機制是保證結對學生自覺實行的有效手段，每個學期對優秀“師傅”、進步“徒弟”頒發獎狀，提供一定的物質獎勵。

（三）互助實施

在互助課堂中必須要體現學生的主導地位。教師要充分設計好互助點，激發學生的數學學習動機，讓學生都有真實的收獲，讓“師傅”更強，“徒弟”變優，以避免學困生的產生。

1.“生生結對”互助式教學的課堂操作流程

“生生結對”的課堂改變了原來學生機械學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流和合作的能力。在新授課、習題課、復習課、講評課等課型中，利用“四指引”學習方法能起到深度教學的作用。上課的基本流程為：教師引入（如圖3，費曼互助一）——深度探究（如圖4，費曼互助二）——鞏固提升（如圖5，費曼互助三）——全課總結。