家校合作，提高小學《道德與法治》課程中勞動教育的效度

劉允霞

【摘要】隨著基礎教育新一輪改革的深度推進，“教育與生產勞動相結合”原則及其內涵深入人心。同時，習近平總書記在第四次全國教育大會上明確指出，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。新時代的勞動教育的重要性在基礎教育改革和相關課程的教學中逐漸凸顯。本文在分析以往對小學生勞動教育問題研究的基礎上，從小學《道德與法治》課程中勞動教育的角度深度梳理，從樹立小學生正確勞動觀念、指導其掌握勞動技能、培養良好的勞動習慣三方面闡述家校合作的路徑，從而提高小學《道德與法治》課程中勞動教育的效度。

【關鍵詞】家校合作;勞動教育課程;道德與法治;德育

在小學階段，《道德與法治》課程是實施勞動教育的直接陣地，小學教師不僅要補充、拓展課程內容，更要改進教學策略，通過家校攜手，幫助小學生樹立正確的勞動觀、提升技能、養成良好習慣，從而達到以勞育人、以勞育德的教學目的，讓勞動教育更具實效。

一、樹立勞動觀念為先，家校合作聚焦培養方向

小學《道德與法治》課程是小學階段的一門綜合課程，課程目標指向促進學生社會性發展，為小學生認識、參與、適應社會創造條件，從而為成長為合格之公民奠定基礎。在《課程標準》中提出，教學目標重點在于“樂于參加勞動和有意義的活動”，只有把準勞動教育價值取向，才能引導學生樹立正確的勞動觀。

（一）以主題為主線，明確課程教學設計思路

在現階段的小學勞動教育中，部編版小學《道德與法治》教材對勞動教育這一主題進行了有序的編排，如，《我們愛整潔》教育小學生掌握儀容整理技巧，讓學生們以嶄新精神的面貌學習和生活，感受整潔的環境給生活學習所帶來的精神愉悅，從而形成更良好的整潔習慣。《讓我自己來整理》幫助小學生學會整理個人物品，掌握整理生活、學習用品的方法，培養生活自理能力。這一部分內容屬于勞動教育的啟蒙教育，從自我服務到為家人服務，通過勞動樹立家庭小主人翁的責任意識。《這些事我來做》《生活離不開他們》這兩課的教學目的在于組織小學生開展家務勞動，了解社會各行業勞動者給人們提供生活服務的艱辛和不易，激發學生同理心，懂得尊重、感恩勞動者，從而產生奉獻社會的責任感。

（二）以教材為核心，厘清課程教學現實價值

教師要充分研究課程教材，深度挖掘教材內涵價值，始終以勞動教育為出發點，引導學生了解勞動的價值和意義，充分感受勞動人民創造生活的艱辛，懂得勞動既是生活的保證，也是公民的義務和權利，讓學生明白從小要學會有創造性地勞動，有意義地學習。因為學習是學生的主要勞動內容。只有聯系小學生實際生活，才能讓小學生真正理解勞動價值的外延和內涵，實現課程教學的最終目的。同時，勞動觀念的培養要高度重視和充分利用家庭教育的作用，通過家庭和學校形成勞動教育共識，讓家長重視勞動教育在小學生成長中的重要性，積極嘗試通過家庭勞動引導小學生樹立正確的勞動觀念。

二、勞動技能習得為重，家校合作遵循教育規律

（一）基于最近發展區理論設計教學目標

勞動教育要符合小學生年齡特點，以體力勞動為主、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。所以，教師在教學設計中要以小學生最近發展區為基準，準確定位目標。特別是面對同一教學內容時，更應有層次性地設置教學目標。如，《干點家務活》《這些事我來做》這兩節課，都是在引導小學生做家務，但是，前者是幫助學生掌握簡單的家務勞動小技巧，讓學生在動手實踐中豐富對家務勞動的積極體驗，而后者側重引導學生明白自己有承擔家務的責任，懂得分擔家務活也是愛家人的表現。這兩種不同類型教學要基于學生年齡特點和思維方式，分析學生興趣愛好，設計出學生感興趣的教學內容和教學形式，提高學習的吸引力。如，在《讓我自己來整理》 這一課，教師可組織學生實踐，從分類學習用品到生活整理，從整理書包到課桌，又從整理書桌到房間，并教給他們“分類擺放、物歸原位、定時整理”的小妙招。學生們在整理中體驗到了勞動的樂趣，增長勞動技能。

（二）以勞育人，以勞育德

道德教育存在于生活的多個層面，而勞動教育和道德教育的有機結合可以更好地提高小學生勞動知識水平，激發學生勞動情感，提高其勞動技能，從而內化為個人內在準則和基本道德。因此，勞動教育要遵循三條原則：源自生活、通過生活、回歸生活。勞動教育的內容源自小學生的真實生活，此時，家庭的勞動教育就顯得尤為重要，如，《我們愛整潔》這節課，教師應該深度了解班級學生的個人衛生情況，考慮家庭條件等諸多問題的復雜性，因材施教，開展個性化教學。在教學中尊重差異，關注個性，關注小學生原生家庭現狀，同時和家長適度溝通，鼓勵家長和學生一起開展勞動，在生活中改善小學生的衛生狀況，這樣讓不同層次的學生都有充分的勞動體驗，對勞動有新的認知。

三、勞動習慣養成為核心，家校合作注重勞動實踐

作為給學生普及勞動知識，樹立其正確人生觀、價值觀的主要陣地，學校和家庭教育相輔相成，前者是重要的教育實踐基地，而后者是學校教育的補充和延伸。

第一，只有家校共同構建起全方位、多層次的人才培養體系，從道德層面到實踐層面實現勞動實踐和勞動教育的有機統一，才能切實提高學生勞動素養。學校的主要工作在于制定規章制度、落實相關舉措，如，家長學校、親子活動日等豐富多彩的教育實踐模式的實踐和運用。在小學勞動教育中，使教師、家長和學生三者勞動觀念得到共同發展，教學相長，真正幫助家長改變和完善家庭教育觀念，加強父母與小學生之間的親子溝通，指導家長作為小學生的榜樣去引導其勞動行為，讓學生從小養成勞動的習慣。

第二，在家校合作過程中，合作形式的單一并不能切實形成雙方的教育理念，也不能使學生在勞動教育中獲益。因此，家校雙方要通過溝通，達成勞動教育行動框架和教育共識。如，從《道德與法治》課程出發，積極組織小學生參與社區勞動，幫助社區老人打掃衛生，樹立尊老敬老的道德品質。又如，開展勞動宣傳主題日活動，使學生和家長、教師一起打掃敬老院，在和老年人交流活動的過程中體會勞動的快樂，并深刻體會《道德與法治》課程中所提到的高尚的品德。

第三，勞動教育的形式需進一步多樣化，將舉辦勞動者文藝匯演和講座等藝術形式有機結合，邀請勞動模范和身邊平凡勞動者講述親身故事，讓學生從身邊人感受勞動之美。《道德與法治》教師或班主任可開展全方位德育，從中華傳統美德故事以及《道德與法治》課程中引申勞動理念，從法治角度出發，闡述勞動使人勤奮，勞動致富的理念，并契合有關勞動的故事讓學生進行學習與討論。再如，及時指導學生掌握必要的勞動技能與家庭勞動本領，讓學生在家庭中完成勞動作業，日積月累使學生形成勞動習慣。另外，有關勞動的節日，如“植樹節”“地球日”等，不應僅停留在宣傳層面，要切實帶領學生實踐。比如，親自種一棵樹苗，在勞動的同時，向學生普及《道德與法治》課程中相關的勞動教育知識，有利于學生形成主觀勞動意識。所以，勞動教育要高度重視和充分利用家庭教育的作用，通過家庭和學校形成勞動教育共識，讓家長重視勞動教育在小學生成長中的重要性，并積極嘗試，通過家庭勞動引導小學生的全面成長。

四、結語

《道德與法治》課程中，勞動教育是系統性和科學性的統一，家庭勞動教育則是由淺入深、由表及里的靈活滲透。小學《道德與法治》學科的教學與我們的實際生活有著十分密切的聯系。在進行教學的過程中，教師應合理應用生活化教育理念，使課堂的教學變得更加新穎有趣、活靈活現。這樣，學生既能學到實用的理論知識，也能在不同的生活案例中產生深刻的感悟。只有家校合作切實開展、從實踐出發，才能將勞動教育切實落實到位。通過家校合力、融合，最終提高小學《道德與法治》課程中勞動教育的效度。

參考文獻：

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責任編輯 ?林百達