應用SFBT法，培養學生良好品質

鄭可逵

【摘要】如果想有效地讓學生參與班級活動的熱情得到激發，就必須要對學生的良好品質進行培養，從而增強學生班級內部的凝聚力。為此，筆者嘗試在班級活動過程當中引入SFBT技術。SFBT技術從對問題的描述、框架的構成、正向的回饋以及對學生的評價進步這四大方面開展相關的評比活動，從而有效地培育學生的良好品質。

【關鍵詞】SFBT法;應用;學生;良好品質

當前，部分班級在學校所組織的各項活動當中取得的成績往往不盡人意，一些學生逐漸在各項活動當中失去了信心與熱情。這使得教師通過活動的方式有效培育學生良好品質方面受到了較為嚴重的阻撓。對此，筆者嘗試運用焦點解決短期治療技術（以下稱“SFBT技術”）來有效地讓學生的良好品質從四大方面得到重新構筑和培養。

一、給予時空，學會自主反省

SFBT技術的第一個階段就是對問題進行有效描述。首先，教師要引導學生能夠對問題進行有效描述，在這基礎上給予學生時間和空間，讓他們能夠學會對自我的品質缺陷進行有效反省。而要想達到這一目的，首先要讓學生能夠說出自己在品質發展方面的困惑。而教師必須要在這個階段通過學生的求助，準確把握住學生的個人困惑，以及品質發展可能誕生的意向。之后給予學生充足的時間和空間。這種時間和空間是傾向于思考方面的時間和空間，而不是現實當中的時間和空間。這種時間和空間的預留能夠讓學生更好地認清楚自己的缺陷，從而反省自己過去在品質方面所犯下的錯誤，有效改正，推動學生自身品質向良好方向發展。

例如，班里有個學生美術功底很不錯，但就是不愿意參加每個學月的班級黑板報的出版。于是，筆者主動找他談話：“我聽說你不愿意加入黑板報出版小組，老師想先聽聽你的想法。”剛開始他沉默不語，在筆者的鼓勵下終于說了：“老師，我怕畫不好，被同學嘲笑！”筆者也在這次交談中了解到這位學生在品質方面的缺陷：不夠自信導致失去進取的品質。于是，筆者引導他描述和反思這件事體現的品質缺陷，談話結束時對他說：“我現在不強求你，你可以好好思考一下。在這個反思過程當中要有自己的新想法，也可以來和老師及時交流。”這位學生同意了筆者的這一做法。兩天后，這位學生主動去畫黑板報了，后來也積極參與學校的其它活動。

可見，有效運用SFBT技術當中的問題描述功能，可以讓學生能夠重新認識自我，并與教師進行有效交流，從而推動著學生們的品質向良好方面發展。

二、抱有期望，營造積極心理

SFBT技術所運用的第二個方面就是要為學生重新架構一套能夠推動學生向積極方向進行思考的品行結構。這是一種通過有效回顧的方式，幫助被輔導對象追訴其過去成功經驗發生的可能情況和契機。在這個過程當中，要幫助被輔導對象能夠找到他在過去成功經歷當中容易被忽略的，但值得借鑒的方法。

班里的小楊，他對學習毫無期望，無欲無求，但在第二學期初變化很大。筆者想到這是好時機，可以通過激勵的手段有效地推動他更好地認識自己。于是，筆者和他進行了如下溝通。

筆者：這一周之內是什么樣的變化讓你感覺自己有所提高呢？

小楊：我上課時的精神狀態好了很多，課余時間也不總是看網絡小說了。

筆者：你為上述變化做了哪些努力？

小楊：我夜修時間認真寫作業，完成功課，放學后與同學一起去打羽毛球，打羽毛球也很有趣。晚上也按學校要求早早睡覺，不躲在被窩看小說了。堅持了一周的時間，我的精神狀態好多了。

筆者：小楊真棒！這樣堅持下去，你一定能夠做得更好！

在進行這個環節的時候，筆者充分發揮了興趣這種奇妙的感受和力量。在學習過程中，只有有效地調動了學生們的好奇心以及興趣，才能夠讓他們進入接下來的培養學生良好品質的學習之中。而要想達到這一目的，最先要做到的就是對課堂的教學模式進行改變。心理學中對于人的情感分析表示，情感中的積極部分能夠對人的一切活動起到鼓動和引導作用。

三、任務驅動，啟迪創新意識

在這個環節中，教師對SFBT技術的運用更多的是傾向于通過運用任務驅動來讓學生獲得創新意識的啟發，以及對成功體驗的強化。通過任務驅動，能夠讓學生真正感受到良好品質的重要性。而通過啟發學生的創新意識以及增強他們的成功體驗，能夠讓學生更加深刻地認識到發展良好品質是多么重要的，并且讓他們逐漸認同“自己有良好品質，才能成功”這個價值觀。在學生們能夠認同這個價值觀之后，他們就能夠獲得更加強大的創新認知，而且在更多的事情上都能以正確的品質趨向去看待和處理。總之，在上述過程中，學生通過不斷地循環，使得自身的良好品質和良好價值觀得到了很好的構筑。

例如，筆者與學生小楊的一段對話。

筆者：小楊，有沒有讓你爸媽對你印象特別深刻的事？

小楊：上周放假在家，發現家里廚房、浴室的墻壁上沾滿了灰，我把墻面都擦干凈了。

筆者：真是太厲害了！家里人有發現這個變化嗎？

小楊：媽媽發現了，她夸獎我了，還請我吃了頓大餐。

筆者：你有什么感受嗎？

小楊：特別開心，覺得我終于能為家里做一些事情了！除此之外，我也感受到了媽媽對我的關注和照顧，我應該更加懂事，不讓家人操心。

筆者：媽媽要是知道了你的想法，一定感到特別欣慰。其實不管是在家里，還是在班上，你都是特別重要的一份子。在感到提不起勁兒的時候，不妨先問問自己，有沒有做好自己應該做的，有沒有嘗試做自己能做的。

通過上述的任務驅動和鼓勵，小楊明確了他在這一階段付出的努力和還可以做的積極嘗試。在對話中，筆者也用言語給予他積極的鼓勵，激發他向上的內驅力。和傳統的強調問題、批評指正的教育方法相比，采用SFBT評量問句談話的思路是：認真傾聽學生付出的努力，贊美學生為實現目標所做的改變，激發學生前進的動力。

四、接納例外，懂得寬容之道