初中語文板書設計的創新性研究

胡婷婷

【摘要】板書是教師運用粉筆在黑板上通過文字、符號、線條、圖表等方式向學生傳遞教學信息的重要教學活動方式。本文立足于傳統板書設計，存在設計老套缺乏創新、內容繁冗不夠簡練、層次復雜欠有條理等問題，旨在探討板書的創新性設計。希望通過設計既目的明確，又具有條理，同時又不乏藝術性的創新的板書設計，促進教師對課堂重點知識的傳授，提高學生對所學知識的興趣，增強學生對課堂內容的把握能力。

【關鍵詞】初中語文;板書設計;創新性

“上好一堂課猶如演一出好戲”，要想把戲演好，作為教師還真得花費不少功夫。我們一方面需要專注研究教材與文本，需要巧設引人入勝的課堂導入語，需要精細推敲每個環節的過渡語，需要靈活巧妙地運用具有藝術性的教學手段，還需要創設耐人尋味的結束語來引發學生的課后研究。但是，有時候最容易被忽視或者草草應付的板書設計卻是一堂好課的“點睛之筆”。板書是教學中文章思路、教師教路、學生學路三者熔鑄一體的藝術結晶。既然板書設計是藝術結晶，也就是說，創新、科學且優美的板書設計是教學設計中必不可少的。它不但可以直接呈現課堂的內容，也可以強化強課堂教學的教學效果。一個創新的板書設計可以迅速吸引學生的關注力，通過短時內讓學生掌握本課的重點內容，也可以讓學生后期回顧該課知識的時候更有抓手。因此，本文旨在研討初中語文創新的板書設計，希望探討出具有實用價值與審美價值俱為一體的創新的板書設計，為廣大師生的教與學提供便利。

一、板書設計的重要原則

劉顯國在其著作《板書藝術》一書中對板書的原則進行詳細而又全面的劃分，他認為，板書應該注意的原則有二十三種，例如，目的性、準確性、簡練性、藝術性、直觀性、啟發性、新穎性、多樣性、示范性、提綱性，等等。筆者在其歸納的基礎上進行整合，擬定了三個筆者認為最為突出的原則：簡煉性、條理性、創新性。

簡煉性是指板書設計能夠簡明扼要地概況課堂教學的主要內容。條理性要求板書設計的結構層次分明，重點突出，內容分析有條理。創新性是板書設計最為重要的原則，要求板書能夠突破傳統繁雜而死板的設計讓人眼前一亮，既能夠反映課文的重點，又能尋找新角度、采用新方式獨樹一幟地反饋課堂內容。一堂課的板書設計是有多種呈現方式的，但是，有些板書設計囿于常規缺乏創新，沒能激發學生的學習興趣，板書設計的效果只能收效平平。而具有創新性的板書設計往往能第一時間吸引學生的注意力，幫助教師通過簡明扼要的板書將課堂內容傳授給學生。

二、板書設計的創新類型

筆者以課堂教學中遇到實例來展示板書的創新性設計，這些板書設計都讓學生印象深刻。在日后的考試中，學生都能通過板書記憶掌握了相應的知識點，收到了較好的教學效果。

（一）繪畫式板書

在《我的叔叔于勒》一課中，筆者設計過一個非常簡單的板書，直接而扼要地概括了故事情節和主題思想。筆者以趕于勒、盼于勒、見于勒、躲于勒的情節為線索，以及結合本文所揭示的當時資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，畫了一個錢幣的回環形狀，簡煉扼要地鞭撻了小市民的勢利、貪婪、冷酷、丑惡的靈魂，批判了情不如錢、世態炎涼的社會風氣。

在《春》一課中，作者以“春”作為線索貫穿全文，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，其中繪春最為重點，給讀者展示了五個畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。三個部分內容詳略得當、逐層深入、環環相扣。筆者打破傳統的板書設計形式，以春天的花朵作為呈現方式，直觀地展示了《春》這一課的主要內容。

在《醉翁亭記》一課中，全文以一個“樂”字貫穿文章，描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣。筆者以醉翁亭為形象，將文中最為主要的四大“樂”包含其中，使板書設計更具有創新性。

（二）導圖式板書

在《孔乙己》一課中，筆者以“對比”手法貫穿全文，讓學生通過三層對比（孔乙己前后自身的變化對比、孔乙己的熱心與看客的冷漠、孔乙己的卑賤與丁舉人的顯達）分析，把握文章的孔乙己可憐又可笑、可悲又可嘆的人物形象、理解課文的主題思想：揭示封建科舉制度對讀書人的毒害，并通過孔乙己的不幸遭遇來反映當時社會人與人之間的世態炎涼。

（三）對照式板書

在《鄒忌諷齊王納諫》和《智取生辰綱》一課中，筆者用了對照式的板書設計，讓學生對課文情節和主題思想一目了然。如，《鄒忌諷齊王納諫》一課中與“三”有關的信息非常豐富：鄒忌問的人物有三個，人物答語有三次、心理有三種，齊王受蒙蔽情況有三層，進諫情況有三種，進諫進程有三個，獎賞有三個等級，等等。所以，筆者圍繞著家與國兩個層面將“三”對照式鋪開，讓學生對情節了然于胸。

如，《智取生辰綱》一課中，吳用等人的“智取”生辰綱和楊志等人的“智押”生辰綱有著強勁而又特點分明的較量，最終楊志等人押解生辰岡失敗。這與吳用等好漢的“智取”有著必然原因。

（四）坐標式板書

在《變色龍》一課中，筆者運用了坐標式記錄了奧楚蔑洛夫“變色”的過程，充分地展現了其打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當的個性特色。

（五）曲線式板書

在《故鄉》一課中，筆者用曲線圖展示了過去、現在、未來故鄉中的人世百態，特別是閏土和楊二嫂兩位人物形象的前后對比明顯，反映了辛亥革命前后，農村破產、農民痛苦生活的現實。同時，深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神束縛，造成純真人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。

（六）互動式板書

在《從百草園到三味書屋》一課中，作者寫了兩處地方，一個是百草園，一個是三味書屋，兩個地方給作者的感受是不一樣的。筆者用互動式的板書設計，提供了百草園和三味書屋兩個留白，讓學生自主去填補板書的空白，概括作者在兩處地方的不同感受，以此完成了教師“教”與學生“學”的互動，提高了學生參與課堂的積極性。

三、結語

王松泉說過：“板書設計要書之有效，就得書之有方。所謂書之有方，指的是書之有用，書之有據，書之有度，書之有條，書之有時，書之有責。”教師只有在設計板書的時候，潛心學習，總結教學經驗、認真研讀教材、深入理解文本的規律、找準設計依據，才可以創造出獨樹一幟的板書設計，展示出最豐富最有價值的內容。

值得注意的是，創新的板書設計雖是一門教學藝術，但也不能光顧著創新而丟失了其實用價值，我們要努力做到使教材既有創新性、科學性的同時又有啟發性、實用性。既要展示課文的主要內容，又要揭示課文的藝術特點。以防本末倒置，刻意追求板書的藝術，把板書當作粉筆字的表演，沖淡教學的內容，影響教學的效果。

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責任編輯 ?李 ?源