版畫教學在高等師范院校美術教育體系中的 價值分析

何吉慶

摘 要：中國是版畫的發(fā)源地，中國的版畫創(chuàng)作群體主要集中在高校，高校教師往往既是版畫教師又是版畫家。國內版畫的境況并不十分樂觀，甚至有邊緣化的趨勢。文章簡要分析了版畫被忽視的原因，同時分析了版畫教學在高等師范院校美術教育體系中的意義，并針對高等師范院校版畫專業(yè)設立、發(fā)展提出了意見。

關鍵詞：版畫教學;高等師范院校;素質教育;基礎教育

一、高等師范院校版畫教學被忽視的原因

版畫的制作融合了繪畫、設計、雕刻、印刷，甚至包括工具、紙張的制作等眾多的內容，是一門綜合了多種藝術的繪畫種類。在版畫的創(chuàng)作過程中，更注重制作者的動手能力、規(guī)劃能力以及處理突發(fā)問題的應變能力等等。然而版畫專業(yè)在我國高校的普及并不十分樂觀，設有版畫專業(yè)的高校多是專業(yè)的美術學院、藝術學院或是相對發(fā)達城市的高校，設有版畫專業(yè)的地方性院校或是師范院校相對較少。其主要有以下幾方面原因：

（一）版畫與印刷術混淆不清

版畫源于印刷術（為區(qū)分版畫與印刷，暫將創(chuàng)作版畫稱為版畫，印刷稱為印刷術，下同），印刷術的發(fā)明，體現(xiàn)了中國古代人民的智慧，也為人類文明的書寫創(chuàng)造了條件。千百年來，印刷術的主要功能是復制印刷，發(fā)揮其復數(shù)性的屬性以起到傳播的作用。雖然在古代印刷的經(jīng)書、文學作品中也會有圖畫的出現(xiàn)，也具有一定的審美性，但彼時印刷術的功能還是以復制為主，而圖畫的作用也是作為文字的輔助或是說明，與現(xiàn)代印刷書籍中的插圖作用一樣。

版畫這一概念是從西方引入的，而中國真正的創(chuàng)作版畫出現(xiàn)在新興版畫運動時期，這一運動是由魯迅先生倡導的救亡救國運動，此時中國的版畫才真正以藝術性為主要目的進行創(chuàng)作。版畫在其發(fā)展過程中，始終與印刷術緊密聯(lián)系，印刷術的每一次革新，都為版畫的創(chuàng)作方式帶來一次飛躍，如此緊密的聯(lián)系，也是人們將版畫與印刷術混淆的重要原因。

目前，國內版畫創(chuàng)作群體主要集中在相對發(fā)達城市的高校和專業(yè)美術學院，有些省份會設立版畫院，但比較少，民間版畫機構、群體相對國畫、油畫而言少之又少，社會普及率低，民眾對其認知少，在很大程度上為其發(fā)展帶來了重重困難。

（二）版畫的制作過程相對復雜，有能力從事高校版畫教學的人才相對稀缺

版畫按印刷方式劃分大體可分為平版、凹版、凸版、漏版，相對應的材質劃分可分為石版、銅版、木版、絲網(wǎng)版，在此基礎上又發(fā)展出了綜合版、PS版、吸塑版等制作方式。雖然這些都是版畫，但每一個版種的制作方法都不同，這也就導致了一位版畫從業(yè)者可能只會其中一兩種，能同時精通平版、凹版、凸版、漏版的人少之又少，大多數(shù)都只是在制作方法和原理上有所了解，而教學是需要實踐操作的，這也是版畫課程無法普及的原因之一。

此外，版畫教學大多需要依賴印刷機與其他輔助設備，對場地、空間等環(huán)境有一定的要求，而完善的版畫工作室的建立需要大量的資金與人才的投入，這也是版畫課程實施困難的原因所在。

在國內開設有版畫專業(yè)的高等院校，其專業(yè)設置與發(fā)展又存在雷同的現(xiàn)象，主要原因在于版畫發(fā)展路徑大體相同，發(fā)展方向、專業(yè)制定等都以美院為標桿，缺乏自己的特色。而由于學校性質不同，高等師范院校在發(fā)展中又不具備競爭優(yōu)勢，專業(yè)長期發(fā)展存在著隱患。

（三）版畫的社會需求量小，就業(yè)機會相對少

學生的就業(yè)情況一直是高校所關注的問題。由于版畫專業(yè)相對邊緣化的處境，人們對版畫了解受限，對版畫融合、多元、跨界等優(yōu)勢得不到充分認識，認為版畫專業(yè)就業(yè)選擇少，前景不樂觀，加之社會上提供的純版畫對口崗位并不多，使人們忽視了版畫本身自帶的商品屬性。

版畫脫胎于印刷術，而印刷術的發(fā)明影響著世界文明的發(fā)展，現(xiàn)代社會印刷技術的飛速發(fā)展，勢必會使版畫在技術上也有革命性的突破。如何利用現(xiàn)代科技為版畫服務，如何利用所學技能為就業(yè)提供機會是所有專業(yè)需要面對的問題。

二、版畫課程在高等師范院校美術教育體系中的價值

（一）符合素質教育的要求，為基礎美術教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才

素質教育重視全面發(fā)展和整體發(fā)展，不能重德、智而輕美、體、勞，重知識而輕技能;滿足學生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生積極、主動的創(chuàng)新精神和實踐能力，挖掘和調動學生的內在潛能，幫助其實現(xiàn)個性發(fā)展。

與油畫、水墨等繪畫種類比較起來，版畫的制作對制作者動手能力、審美情趣以及綜合素養(yǎng)要求都非常高。結合高等師范院校面向于基礎教育的培養(yǎng)方案，版畫課程在高等師范院校的設置，對學生綜合素質培養(yǎng)及基礎教育都有非常重要的意義。

上述版畫教學的特點與素質教育的要求，充分體現(xiàn)了版畫與素質教育有諸多不謀而合之處，從而為基礎美術教育培養(yǎng)更多更好的教育工作者。

（二）鍛煉學生的思維方式

版畫家對于形式美的追求永遠都不會停止，他們要在有限的畫幅內不斷思考怎樣運用點、線、面、形、體、色、肌理等造型元素以表達自己的意圖。加之版畫具有獨特的表現(xiàn)語言，所以版畫家們在思考方式上要進行多方面的訓練。其中，黑白畫理、形式構成、色彩構成等專項訓練對于學生對繪畫思維（不局限于版畫）的訓練都有非常大的幫助。

版畫思維的形成對于個人的藝術創(chuàng)作而言也是有益的。比如藝術家徐冰有版畫學習的背景，其作品《天書》便是正宗的版畫作品;藝術家孫遜利用木刻版畫創(chuàng)作的動畫電影《一場革命中還未來得及定義的行為》入圍第62屆柏林電影節(jié)短片單元。在國外美術教學中，版畫更是被視為基礎學科的必修課，國際當代藝術大師基弗、弗洛伊德等都有大量的版畫作品，而其油畫或其他作品的表現(xiàn)手法凝練、概括，無疑是受到版畫思維的影響。

由于版畫屬于間接畫種，在版畫制作過程中偶然性是時常出現(xiàn)的，所以在制作版畫過程中，如何避免這類問題的出現(xiàn)就變得尤為重要。在這樣不斷的實踐中，學生能夠培養(yǎng)和鍛煉自身的應變能力。

（三）促進版畫藝術的發(fā)展

版畫的源頭在中國，但是很長一段時間內，中國版畫的發(fā)展并不盡如人意，甚至有些尷尬。中國的版畫自真正開始發(fā)展至今不足百年，雖然取得了飛躍的發(fā)展，但不得不承認，與西方版畫的發(fā)展還是有一定差距的，這種差距并不是體現(xiàn)在表象上、作品層次上，而是在文化層面上。

中國版畫的發(fā)展應該與中國文化的發(fā)展相互融合，而目前的發(fā)展方向似乎走入了一種誤區(qū)，即“向國際看齊”。筆者認為，融入民族文化的藝術會發(fā)展得更遠，更能體現(xiàn)文化自信的含義。中國版畫創(chuàng)作群體主要集中在高校，所以在傳承文化、發(fā)展版畫藝術的道路上，高校責無旁貸。

（四）承載著文化發(fā)展的重任

藝術當隨時代的發(fā)展而發(fā)展，任何一門脫離時代的藝術都必然會被歷史所淘汰，版畫也是如此。因此在高校版畫教學中，應當提倡學生關注時代發(fā)展，關注社會動態(tài)，細心觀察、體會，形成自己的藝術觀，以藝術的方式表達時代的變化。

從《金剛經(jīng)》卷首圖到宋元時期的佛教版畫，從遼代的套色漏印彩色版畫《南無釋迦牟尼佛像》到元代的“平話”刻本，從明清時期的宗教版畫、文學名著的插圖版畫到新興版畫運動，版畫在中國歷史的發(fā)展中起到了重要作用。在特殊的歷史時期，版畫家們以刻刀為武器，肩負起了救亡、救國的歷史重任。版畫深入課堂，傳承中國傳統(tǒng)文化，無論是對高等教育還是對基礎教育而言都有著十分必要的意義。

三、在高等師范院校開展版畫課程的建議

在版畫藝術的推廣與發(fā)展過程中，學校無疑扮演著重要的角色，要有系統(tǒng)地實施教學計劃，而不是只教某一種技法。只有結合理論、史論、藝術發(fā)展規(guī)律、技法等全方位進行系統(tǒng)化的教學，才能更好、更全面地將版畫呈現(xiàn)在學生面前。

（一）已有版畫專業(yè)的院校

已開設有版畫專業(yè)的院校應在原有基礎之上，加強各版種之間的聯(lián)系。因為版畫各版種之間的制作方式、表現(xiàn)語言各不相同，主攻某一版種的學生往往不會其他版種，這也就造成了對于版畫理解的片面性，這同樣也是版畫發(fā)展越來越難的原因之一。針對這一問題，要進行嚴謹、系統(tǒng)的課程設計，保證學生有足夠的基礎課時用于各個版種的普修學習，再根據(jù)學生的意愿進行工作室的選擇，鼓勵學生多元化、跨專業(yè)地發(fā)展，不局限于某一特定的版種、技法的學習，利用多媒體教學的豐富性，使學生打開眼界。此外，要強調版畫的共同性，即版畫思維的重要性。

（二）還未建立版畫專業(yè)的院校

未成立版畫專業(yè)的院校可先開設版畫課程。經(jīng)費充足的單位可購置小型凹、凸版印刷機，其成本相對較低，對空間要求也相對不高。其中實踐型版畫課程可開設木刻版畫、銅版畫、綜合版畫等課程，對于銅版畫腐蝕制版可采用電解水的簡易裝置，相對環(huán)保，安全。而經(jīng)費不足的單位可開設完全手工就可完成的實踐型版畫課程，如小尺幅的木刻版畫、水印版畫、粉印版畫、紙版畫、吸塑版畫、拓印版畫等課程，這樣不需要印刷機，徒手即可完成。但無論在怎樣的條件下進行版畫課程的教學，相應的理論課程都是不可缺少的。

四、結語

版畫并不是一個簡單的藝術門類，它承載著中華民族的智慧與血脈。而這一曾經(jīng)輝煌一時的古老的藝術門類，在當下時代中受到的重視顯然是不夠的，作為版畫人，我們有責任為其發(fā)展貢獻自己的力量。

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作者單位：

吉林師范大學美術學院