芻議情境化教學模式在高中數學教學中的應用

趙如國

摘 要：高中教育階段，教師對教學方法的選擇對課堂教學效率有著重要的影響。而隨著教育改革，高中數學教師也要對教學方法進行創新，將情境化教學應用在實際課堂教學中，通過創設教學情境，指導學生完成對高中數學知識內容的學習，讓課堂教學效率得到提高的同時，對高中學生的學習能力進行培養。

關鍵詞：情境化教學;高中數學;教學應用

數學學科作為高中重要的學習科目之一，具有非常強的抽象性和邏輯性，而想要學生完成對知識內容的學習，就需要數學教師重視對學生思維方式的培養。而在培養高學生的數學思維時，教師也要對教學方式進行創新，通過情境化教學模式，在數學課堂教學中創設豐富多樣的教學情境，并在情境引導下，指導學生掌握數學知識內容，理解課堂教學難點與重點，為高中學生數學學習奠定良好的思維基礎。

一、情境化教學模式的內涵和本質

情境化教學模式是指教師在課堂教學中需要明確教學目標，對教學內容進行深度分析，并結合實際教學內容對開展情境化的教學設計。教師要以課堂教學情境為核心，指導學生們對知識內容進行學習，讓學生們的數學思維能夠在情境中逐漸養成，深化學生們對課堂知識內容的掌握與理解。而情境化教學模式的本質是通過創設直觀的課堂教學情境，讓學生在學習過程中對知識內容的推導過程進行了解，幫助學生們轉變學習的思維方式，掌握學習方法和技巧。而在實際教學的過程中，高中數學教師也要創設多樣化的情境，構建豐富的課堂學習情境。同時，也要讓教學情境更加直觀化、形象化，以幫助學生對知識進行理解，并了解知識的運用方法，引導高中學生熟練運用數學知識解決實際問題。情境化教學模式作為引導學生學習的高效教學手段，需要高中數學教師對教學方法進行研究，并能夠結合學生們的日常生活創設教學情境，通過學生們熟悉的生活事物，引導學生掌握數學知識在生活中的廣泛運用。

二、情境化教學模式在高中數學教學中應用的要求

高中數學教師在應用情境化教學模式時，需要結合數學學科的教學特點和實際的課堂教學內容，依據教學目標創設合理的數學課堂教學情境。并且，為了豐富學生們的情境學習體驗，數學教師可以將生活與教學情境進行結合，通過實際的生活案例，讓學生能夠直觀了解數學知識在生活中的運用，同時激發學生們對數學知識內容的主動探究欲望，提高學生課堂學習的積極性。或者，數學教師可以結合問題情境，引導學生進行思考，鍛煉學生們的數學思維能力和解題能力。在實際應用情境化教學模式時，需要高中數學教師遵循新課改的教學要求，在情境中將數學知識和生活的聯系進行體現，讓學生成為數學課堂的主人。

三、情境化教學模式在高中數學教學中應用的優勢

（一）通過情境化教學模式，對高中學生數學學習興趣進行培養

通過對情境化教學模式的應用，高中數學教師可以將抽象的數學知識內容轉換為直觀形象的知識點，幫助學生們對數學知識進行掌握與理解。而在這一過程中，數學教師要對課堂教學情境進行合理設計，不僅要通過情境對數學知識在生活中的運用進行體現，也要讓情境內容更加通俗易懂，對數學課堂教學內容進行簡化，讓數學課堂能夠擺脫傳統教學模式的困擾，讓課堂學習氛圍不再枯燥乏味。要讓高中學生們通過情境化教學模式，激發學習熱情，使自身的自主學習能力和實踐探究能力得到鍛煉，逐漸對數學學科產生興趣。

（二）在情境化教學模式中對學生們的想象力和創造力進行培養

通過情境化教學不僅能夠激發學生們的學習熱情，高中數學教師結合情境，還可以對他們的想象力和創造力進行培養。教師可以讓學生依據情境內容對知識內容進行想象，在幫助學生理解知識內容的同時，對他們的創新意識進行培養;讓學生通過自主探究，理解教學知識內容，掌握知識的運用方法，從而有效提高數學課堂的教學成效。

四、情境化教學模式在高中數學教學中的應用

（一）結合實際教學內容，創設生活化教學情境

在新課改的教學要求下，高中數學教師要通過課堂教學，引導學生了解數學知識與生活之間的聯系，鍛煉他們的知識應用能力，讓學生可以應用數學知識解決實際生活問題。在針對這一教學目標進行情境化教學時，高中數學教師要積極創設生活化教學情境，結合學生們的日常生活，將知識內容直觀化、具體化，在幫助學生們理解知識內容的同時，鍛煉學生應用知識的能力。

例如在學習《隨機事件與概率》時，為了幫助學生理解隨機事件，高中數學教師便可以通過情境創設引導學生們對知識概念進行掌握。如結合每天的天氣創設教學情境，因為每天的天氣變化就是隨機事件;另外，轉盤抽獎的游戲形式也是隨機事件。而針對必然事件和不可能事件，數學教師也可以創設生活化情境，引導學生們完成課堂學習任務，并結合實際生活案例，讓學生對事件發生概念的意義進行理解。要讓學生們通過生活化情境教學，掌握課堂教學的知識內容，理解事物之間存在對立和統一的辯證關系，讓學生將概率的知識內容應用在實際生活中，解決生活實際問題。

（二）創設問題情境，讓學生們主動探究與思考

在高中教育階段內，提高學生們的獨立思考能力和自主學習能力是核心素養培養的關鍵。因此，高中數學教師也要應用情境化教學模式，在數學課堂教學中創設問題情境，通過情境引導學生對實際問題進行思考與分析，讓學生的思維能夠逐漸活躍，并鍛煉自身的獨立思考能力。這一過程還能提高高中學生的解題能力，為高中學生核心素養發展奠定堅實的基礎。

（三）創設故事情境，結合故事情境激發學生的學習欲望

在實際運用情境化教學模式時，高中數學教師也可以結合數學家的故事、我國傳統數學問題等進行情境創設，讓情境更加具有趣味性，激發學生探究學習的欲望。而且，學生在課堂學習過程中針對情境中的問題進行探究，可以有效提高學習效率，學習能力也得到了鍛煉。

綜上所述，高中數學教師要通過情境化教學模式對教學進行改革，優化數學課堂的教學模式，結合實際教學情境，引導高中學生獨立自主地思考和探究，并對學生們的學習能力進行培養，幫助學生對數學知識內容進行掌握與理解。

參考文獻

[1]馮明珠.高中數學教學中創設問題情境策略探微[J].中學教學參考，2015（5）：24.

[2]趙婧，香丹.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].教育教學論壇，2015（4）：231-232.

[3]凌玲.高中數學情境創設策略的研究與實踐[D].桂林：廣西師范大學，2011.