電影技法引入作文教學的有效嘗試
——以敘事類習作“一節特殊的讀書課”指導為例

江蘇省南京市溧水區第三小學 湯小琴

新課標中明確提出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動”“樂于參與討論，敢于發表自己的意見”等習作、表達方面的要求。尤其是小學語文中年段的教材中，關于敘事類文章的閱讀與表達的語文要素也特別多，如“了解故事的起因、經過、結果”“了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的”等。

那么，如何寫好這類文章？教師又該如何指導呢？其實，萬物自有其道，正如電影拍攝有其技法，文章也有其章法。恰當引用電影拍攝技法指導學生寫作，可以消除學生寫作時的畏難情緒，提高學生的寫作興趣。

一、優秀電影拍攝技法及其對作文教學的借鑒意義

我們都有過看電影、電視的經驗，也常會為影片中的某個場景所震撼。影視工作者們都知道，他們不是簡單地對生活進行拍攝、記錄，一部優秀影視作品的創作需要經歷立意、選材、取景、拍攝、制作等工序，在這個過程中，他們創造性的思維和恰當的拍攝技法最終將以作品的形式呈現在觀眾面前。這與寫作有很多共通之處，教師在指導學生寫作時也可以借鑒。筆者認為比較具有借鑒意義的技法主要在以下幾個方面：

1.精妙的開頭

電影開頭往往采用交代式、描寫式、設疑式，這幾種方式的開頭能引人入勝，很是吸引人。如歷史片，往往在開篇會交代、描寫故事發生的歷史背景，以便觀眾對歷史事件有整體的了解；懸疑片則往往設疑式開篇，激發觀眾的探究、獵奇心理。

2.取景

一部電影是由很多鏡頭組成的，劇情精彩的電影，更需要取景。有的電影會從多個角度拍攝不同場景，呈現出不同的劇情，但其相互間又形成一定的聯系或構成強烈的沖突，以此揭示其想要表達的主題；有的電影則按照劇情發展順序取景，以此串聯成完整的情節。

3.劇情的一波三折

好的電影總能扣人心弦，最主要的原因是其情節的一波三折。電影劇情的跌宕起伏，使觀影者幾乎沒有任何喘息的時間，情不自禁地對后續的劇情產生期待或想象（這在電視劇中表現更為顯著，也因此產生了追劇現象）。

4.聚焦（或稱放大鏡頭、特寫）

電影中經常會放大鏡頭，即將鏡頭聚焦到某一人、某一物或某一場景中，也稱特寫。使用這種拍攝技法的目的主要是凸顯想要表現的對象的某些細節，拉近觀影者與電影中人物的心靈距離，從而獲得更為細膩、清晰而深刻的印象。

二、電影拍攝技法引入習作教學的有效策略

筆者將電影與作文結合起來，以敘事類習作為例做了一次次有效的嘗試，取得了較好的效果，積累了較為實用的敘事類習作指導的方法。

1.巧妙開頭，打造文章的“門面”

人們常用“鳳頭、豬肚、豹尾”來形容一篇好文章，這里的“鳳頭”指的就是文章的開頭，要求文字簡潔、語言精妙，能很快引入主題或吸引讀者。常見的開頭方式有點題式、交代式、描寫式、設問式、引用式、抒情式等。各種方式適用于不同的文章，如倒敘式往往適用于回憶類文章，抒情式往往適用于抒情類散文等。

在小學課文中，寫人記事類文章采用以下開頭方式的比較多：

（1）交代式，開篇清楚交代事情發生的時間、地點、人物、事情（俗稱敘事四要素）。例如，統編版語文四年級上冊《爬天都峰》一課的開頭——假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

（2）描寫式，對事情發生的背景或主要人物進行描寫，讓讀者對即將記敘的事情有大概的了解，或對主要描寫對象有鮮明的印象。例如，四年級上冊《盤古開天地》一課的開頭——很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。

（3）設疑式，對主要內容進行設疑，以引起閱讀的好奇心。例如，《奇妙的海底世界》開頭——海底是否一點兒聲音沒有呢？

學習了這樣的文本，再結合觀看《摔跤吧，爸爸》《草房子》等電影的開篇，對于敘事類習作如何開篇，學生就很容易把握了。例如，在教學習作“一節特殊的讀書課”時，教師破天荒帶了很多美食。學生們聽著音樂，一邊嘗著美食，一邊自由閱讀。下課時，一個學生突然說：“老師，今天你買這么多美食給我們吃，不是虧了嗎？”引起軒然大波。教師抓住契機，布置了一篇習作。指導第一步，寫好開頭：

生1：在今天的讀書課上，何老師給我們買了一些吃的，慶祝他在比賽中獲了大獎，有瓜子，有橘子，還有柚子。（開門見山的交代，加上描寫，大致情景一目了然）

生2：昨天上午的第三節課，是我們最愛的課——讀書課。但這次的課與以往相比，有了一絲改變……

生3：何老師先給我們每人發了一張紙，再教我們把紙折成一個小簍子。咦，何老師這葫蘆里賣的是什么藥？（設置懸疑式，誘發好奇，吊人胃口）

電影助力習作，幫助學生寫出了精妙的開頭。

2.恰當取材，構筑文章的脊梁

敘事類文章要寫清事情發生的原因、經過、結果。其中經過部分要選取能集中突出主題的材料。

在“一節特殊的讀書課”習作指導中，特殊在哪里？這應該是文章的重點。根據自己的獨特感受及想要表達的主題，有的學生重點選取課堂上同學們一邊享受美食，一邊享受閱讀的場景，以及個人的獨特體驗；有的學生對這節來之不易的習作課感觸很深，取材重點就放在老師定時間、購買食品等過程上，著重表達師生情誼，學生更多的取材放在同學們對“老師虧了嗎？”的討論上，再加上講評課上對現場聽課教師的采訪，形成了多角度評議的材料。這些都構筑了文章的最關鍵部分。

那么如何將這件事寫精彩，寫得扣人心弦呢？

在寫作前，教師帶領學生觀看了電影《摔跤吧，爸爸》，引導概括故事中最讓人沮喪，之后又給人希望、令人振奮的幾個波折點：從主人公連生了幾個女兒的沮喪到發現女兒摔跤天分的驚喜；女兒摔跤厲害，卻被告知女孩不得參賽的沮喪，及之后獲許比賽資格并屢戰屢勝的振奮；女兒奪冠后進入國家隊，成績一落千丈的沮喪，到之后爸爸親自指導女兒直至奪冠的激奮……

在教學習作前，教師就指導學生梳理出情節的波折點：

恰當取材構筑了文章的脊梁，為學生寫好這篇敘事性習作打下良好的基礎。

3.有序安排，疏通文章的脈絡

人有人的經脈，文也有文的脈絡。小學階段敘事類作文的基本要求就是清楚、通暢地表達。而文章是否有一個合理的順序，就是關鍵。

例如，電影《摔跤吧，爸爸》就有一條清晰的脈絡：爸爸在摔跤之路上的成功與隱退，不甘與奮起，以及兩個女兒尤其是大女兒摔跤之路的坎坷，以及后來的成功。

敘事類作文的脈絡就是它的順序。一般順序有：時間順序、空間順序、事情發展順序、事物變化順序，以及由遠及近、由大到小、由概括到具體等順序。

本案例采用的就是事情發展的順序，按起因、經過、結果將事情有條理地敘寫下來，完整通暢地將事情描寫清楚，當然也可以采用倒敘的方式。脈絡清晰、有序的文章，才能吸引讀者一步步閱讀下去。

4.講究技法，豐滿文章的血肉

有了材料，有了條理，也只是搭了個框架，還必須在具體描寫中講究技法才能使文章有血有肉，充滿吸引力。

敘事類文章可以采用哪些技法呢？電影拍攝技法又能給我們帶來哪些借鑒呢？本案例突出借鑒了兩種技法：

一是情節的“一波三折”。“文似看山不喜平”，一波三折、跌宕起伏的情節往往能扣人心弦。所以指導學生寫敘事類文章時，要發掘事情過程中的波折處，如上述案例中，教師想買美食給大家品嘗卻怕影響班級衛生的糾結；愉快閱讀后卻有學生提出“老師，您不是吃虧了嗎？”，又一石激起千層浪……

二是細節的“聚焦”（或叫“放大鏡頭”）。細節最是動人，往往一個放大的鏡頭，能讓觀眾通過演員的一個眼神或一個動作窺視到他的內心，從而撥動心底的某一根弦。寫文章也是如此，尤其是對人物的描寫，要緊抓神態、動作、語言等細節進行描寫，透過這些折射人物的內心情感或深層思考。

5.適當抒情與議論是文章的靈魂

作文最高的境界不是技法有多巧妙，也不在條理有多流暢，而是要有靈魂。適當抒情與議論就是文章的靈魂所在。

電影《摔跤吧，爸爸》中兩姐妹逃課在好友婚禮上狂舞是一種無言的抵抗，一種無聲的宣泄，可令觀眾窺其訓練之艱苦；爸爸與校委會的爭辯則是表達對國家隊訓練方式的不滿，而他蓄滿淚水的眼眸和不停搖頭的神情，則讓觀眾從一個近乎卑微的軀殼里看到了一種叫“父愛”的偉大靈魂。這些是電影特殊的“抒情”“議論”。

如案例“一節特殊的讀書課”（作文講評課），對教師獎勵學生，并合理安排一節特殊的讀書課背后透露的師愛的偉大，對“老師虧了嗎？”的評議，則是文章的靈魂。在抒情與議論中，升華了學生對物質與精神的理解，對師愛的深入體會。

這些都是電影拍攝技法引入作文教學的有效嘗試。其實，不只是電影，繪畫同樣與寫作有很多共同之處。指導學生寫作時，如能恰當引用其他藝術的技法，將會取得意想不到的效果。