以德樹(shù)人，以心育人

陳惠容

【摘要】伴隨我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入和革新，國(guó)家對(duì)于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，但是如何才能使學(xué)生在提升自身文化素養(yǎng)和綜合能力的同時(shí)，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為呢？這是現(xiàn)階段班主任需要考慮和分析的。班主任不僅僅是班級(jí)事務(wù)的管理者，更是學(xué)生生活中的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，班主任需要在進(jìn)行管理和教育的過(guò)程中做到以德樹(shù)人，以心育人，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。并且八年級(jí)的初中生正處于叛逆時(shí)期，班主任很難依靠自己的力量去管理整個(gè)班級(jí)，所以，需要與家長(zhǎng)建立有效的溝通和交流，讓家長(zhǎng)全力地配合和支持自己的工作。

【關(guān)鍵詞】以德樹(shù)人;以心育人;初中班主任;家校協(xié)同

學(xué)校教育是主體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場(chǎng)所;家庭教育是基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者應(yīng)該共同行動(dòng)、協(xié)商一致，再向孩子提出同樣的要求，還應(yīng)該志同道合，秉持著相同的教育理念。建立一個(gè)由家庭和學(xué)校、父母和教師緊密配合、聯(lián)動(dòng)共育的新的教育機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)孩子健康成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)效。那么，學(xué)校、班主任如何向家長(zhǎng)借力、借智、借道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一、擴(kuò)寬家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道

班主任首先需要選擇合理的渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，如舉辦家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)檫@樣的方式可以讓班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通。但是，在開(kāi)展和舉辦家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，班主任不能將家長(zhǎng)會(huì)作為批評(píng)學(xué)生的一種渠道，而是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境和氛圍下實(shí)現(xiàn)雙向的交流和溝通。其次，班主任可以選用家訪的方式與家長(zhǎng)交流。在家訪之前，班主任需要對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成績(jī)、在班級(jí)中的表現(xiàn)、與同學(xué)的相處方式等方面進(jìn)行分析。從中得知，哪些學(xué)生的家庭條件較為困難、哪些學(xué)生的心理存在問(wèn)題，等等，然后對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行家訪。在家訪的過(guò)程中，班主任就可以進(jìn)一步地了解他們的生活環(huán)境以及家庭環(huán)境等。與此同時(shí)，班主任要向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的近期表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)地了解自己的孩子在課堂和生活中的表現(xiàn)。此外，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。最后，班主任可以通過(guò)添加家長(zhǎng)地微信等聯(lián)系方式，隨時(shí)、隨地與家長(zhǎng)溝通。這樣可以使得家校雙方相互合作、交流，從而可以有效地完成學(xué)生的教育工作。除此之外，班主任還需要提高自身素質(zhì)。如，在與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)不同的性格特征和職業(yè)素養(yǎng)來(lái)采取不同的方式與其進(jìn)行交流和溝通，讓彼此可以在輕松愉悅的氛圍中獲得孩子的信息，從而制定更有效的教育方法。

二、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中需要注意溝通方式

家校合作的過(guò)程中，家長(zhǎng)和班主任是相輔相成、互相干擾的，所以家長(zhǎng)的態(tài)度與班主任的態(tài)度是相對(duì)應(yīng)的。很多的班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，常將家長(zhǎng)作為被教育的對(duì)象，總是以教育的口吻和語(yǔ)氣對(duì)待家長(zhǎng)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)與班主任之間就容易產(chǎn)生摩擦和隔閡，而阻礙教育的順利開(kāi)展和進(jìn)行。所以，在與家長(zhǎng)溝通與交流的過(guò)程中，班主任需要注意溝通方式。每個(gè)家長(zhǎng)所從事的行業(yè)不同，其自身對(duì)于孩子的教育看法和觀點(diǎn)也存在著一定的差異。因此，班主任在與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的同時(shí)需要讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)自家孩子的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

三、正確地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行如何教育學(xué)生

一些家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的管理和教育，就可以讓其在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)。其實(shí)，這不僅不會(huì)達(dá)到所預(yù)期的教育效果，還會(huì)讓學(xué)生形成逆反心理。甚至還有一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有暴力行為。這樣就更不利于學(xué)生身心的成長(zhǎng)和發(fā)展了。因此，班主任需要正確地指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式，并告訴家長(zhǎng)，不能將自己的意愿硬塞給學(xué)生，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到既要關(guān)心學(xué)生的日常生活，同樣也要給予他們成長(zhǎng)的空間。這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)與學(xué)校的互動(dòng)

家長(zhǎng)要了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，班主任需要為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，并體驗(yàn)課堂教學(xué)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)可以翻閱學(xué)生的作業(yè)、向?qū)W生周邊的同學(xué)獲取自家孩子的相關(guān)信息，知曉學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)等情況。這樣一來(lái)，可以有效地增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通和交流，使得他們可以更加了解彼此。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述對(duì)班級(jí)管理工作的探討和詳細(xì)的分析，我們可以知道，班主任和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的教育起著重要的作用。因此，班主任需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方法和溝通模式，將教育落實(shí)到實(shí)處，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯? 彭晉委