小學生正確握筆姿勢探析

李幼梅

【摘要】訓練學生形成正確的寫字姿勢和執筆方法，養成良好的寫字習慣，是實施素質教育過程中不容忽視的一項重要內容。從當前小學生的寫字狀況來看，學生寫字姿勢和執筆方法不當的情況都較為嚴重。針對此類現象，本文通過調查，掌握了小學生有關握筆姿勢的問題，進而分析其特點和成因，探討相應對策，為教師和家長提供改進和加強小學生書寫習慣的依據，促使小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，讓他們身心都能得以健康發展。

【關鍵詞】小學生;握筆;姿勢;探討

魯迅先生說過：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶。它不是詩，卻有詩的韻味;它不是畫，卻有畫的美感;它不是舞，卻有舞的節奏;它不是歌，卻有歌的旋律。”所以，把字的筆畫寫對、寫好，養成良好的用筆習慣是學習寫字重要的部分。不良的握筆姿勢、書寫習慣不但會影響學生的寫字速度和作業的工整，而且還會在涂涂改改中浪費大量的時間。久而久之，會降低小學生學習的自信。而且因為握筆姿勢不對，小學生為了看得清楚，往往歪頭或俯下身去看，結果會導致坐姿不正。長此以往，勢必影響小學生的視力及脊椎骨的發育，導致近視、斜視或脊柱變形。

一、小學生常見錯誤握筆姿勢

本文對剛進入小學一年級的50名小學生進行了觀察，據此發現，能正確握筆的小學生占不到總數的30%。常見的幾種錯誤握筆姿勢有以下七種表現：一是手腕吊起來;二是手腕屈曲;三是拇指包食指;四是拇指內收;五是指頭達近筆尖;六是前四指執筆;七是握筆太緊。

二、具體成因分析

在進行訪談之后，我們得知，問題的出現與小學生學前教育的教師和家長有著密切的關系：

一是教師對學前書寫練習不重視，沒有及時糾正學生錯誤的寫字姿勢，導致小學生寫字姿勢和執筆方法出現錯誤。在學前教育階段，教師會要求幼兒能書寫1-10的阿拉伯數字，并且在美術活動中要畫畫、涂色。可見，幼兒在學前教育階段已經接觸了鉛筆、畫筆。從這點看，幼兒園應有培養和訓練幼兒正確的寫字姿勢和執筆方法的教學任務。要完成好這一教育任務，就需要幼兒教師有比較深刻的自覺意識，懂得訓練的基本要領。但幼兒教師是否意識到這一點呢？我們對幼兒園的部分教師進行了訪談、了解：只有35%左右的教師的自覺意識比較深刻，其余65%左右的教師意識模糊。教師的自覺意識淡薄，加之陳舊的教育觀念尚未更新，無怪乎幼兒書寫的姿勢和執筆方法不規范。而部分教師將幼兒園的教育任務，片面地認為幼兒會認、會寫的字越多，就越能表現自己教育的成績。于是，這一部分教師把注意力和精力都投放在字的書寫上，不管寫字姿勢正確與否，只要能寫出字來就好，忽視了對幼兒教育來說更為重要的規范的寫字姿勢和執筆方法的培養和訓練。

二是家長忽視指導。這是導致小學生寫字姿勢和執筆方法不當的又一重要原因。當家長發現孩子入學后還不會正確握筆時，就會問教師：“是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了。”調查中，我們發現有45%的小學生是由家長教如何寫字的;我們還發現，大部分家長認為握筆姿勢重要，但對如何握筆、手指離筆尖多遠等握筆姿勢不是很了解。由此可以看出，家長要孩子學會寫字的心情比幼兒教師還要急切。許多家長意在讓孩子多掌握知識，片面地認為會背誦古詩、會寫字，就代表孩子聰明、智商高。但忽視了對孩子良好的行為習慣的培養。

三、糾正小學生的錯誤握筆方式

在實踐過程中，筆者總結歸納了以下兩點：

（一）正確的坐姿是養成正確握筆姿勢的前提

正確的坐姿應該是上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆;眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。簡單的說，就是做到“三個一”：胸離桌口一拳、眼離書本一尺、手離筆尖一寸，頭正身直腳放平。

（二）正確的握筆姿勢是關鍵

教育部在《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》中對正確握筆姿勢的規定：正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

為了讓小學生更容易理解正確的握筆姿勢，筆者編了一首兒歌，效果表明簡單易行。兒歌如下：“兩個手指頭碰頭，中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾;小小筆桿躺虎口。”瑯瑯上口的兒歌讓小學生很快就能理解，且學起來非常有興趣。在寫字過程中，只要提醒小學生注意，他們就能心領神會地馬上糾正。這為掌握寫字的一些基本技巧打下了堅實的基礎，并且能讓小學生寫出漂亮的字來了。

四、有利于小學生握筆姿勢發展的教育建議

（一）遵循適時適度原則，重視小學生學前書寫的教育

一般而言，幼兒在四五歲時小肌肉動作尚未發育完善，該時期可以讓幼兒做一些涂鴉、繪畫之類的簡單握筆活動，而握筆寫字則要等到幼兒的視覺追蹤線跡能力、手眼協調能力和手指肌肉控制能力達到一定水平才可以進行。幼兒園的寫字練習一般在大班末期才開始，這個時候寫字練習的主要目的是培養幼兒對于寫字的興趣，養成正確的握筆姿勢，為小學的學習做準備。

（二）潛移默化，發揮好榜樣的作用

小學生的可塑性和模仿能力很強，這個時候，榜樣的作用就顯得尤為重要。因此，家長和教師也應該掌握正確的握筆姿勢，為小學生學習正確的握筆姿勢樹立良好的榜樣。

（三）握技巧，運用有趣的方法引導

家長和教師可以自編一些握筆的口訣，在小學生進行握筆活動時誦讀，并請小學生檢查自己有沒有按口訣做。除此之外，還可以進行一些競賽游戲。例如，在教師念完口訣之后，可組織“誰的握筆姿勢最正確、最漂亮”的比賽。又如，在小學生的活動場所粘貼一些正確的握筆姿勢圖，運用環境暗示法來促進小學生早日養成正確的握筆姿勢。

對每個小學生，教師都要持之以恒，耐心、細致地引導和訓練，幫助他們逐漸形成正確的寫字姿勢和掌握正確的執筆方法，從而為寫好字打下基礎，讓小學生擁有一個健康的肌體和一雙聰慧的眼睛。

參考文獻：

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責任編輯? 李? 源