基于“金課”建設的思想政治課改革創(chuàng)新機制研究

周月

[摘 要] 在新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論課”）應側重于提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。對標“兩性一度”金課建設標準，從教學內(nèi)容的提升、教學方式的改進和教學效果評價機制的優(yōu)化等三個方面，探討“概論課”線上線下混合式教學內(nèi)容的高階性整合機制、混合式教學線上線下進階性銜接機制以及以學生為中心的創(chuàng)新性探究式學習機制，優(yōu)化資源、系統(tǒng)布局，系統(tǒng)性建構新時代“概論課”教學新生態(tài)。

[關鍵詞] 金課;“兩性一度”; 學生主體性

[基金項目] 2020年度山東科技大學思想政治教育研究課題“疫情防控期間高校思政課線上教學實效評價與改進策略研究”（SZJYY-20072）

[作者簡介] 周 月（1987—），女，山東臨沂人，博士，山東科技大學馬克思主義學院講師，主要從事中國特色社會主義發(fā)展問題研究。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0049-04 ? ?[收稿日期] 2021-05-20

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論課”）以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化的歷史進程及兩大理論成果為主線，以習近平新時代中國特色社會主義思想為教學重點，以政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造為授課著力點，是高校思想政治教育占領意識形態(tài)高地的主干課程。在新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，將“概論課”打造成青年大學生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的金課，增強教學的親和力和實效性，落實立德樹人根本任務，需要在現(xiàn)有教學改革成果的基礎之上，遵從大中小學思想政治課程一體化原則，在線上線下混合式課程教學內(nèi)容的“高階性”整合、混合式教學的線上線下“進階性”銜接機制、以學生為中心的創(chuàng)新性探究式學習等方面，繼續(xù)深化新時代“概論課”改革創(chuàng)新。

一、教學內(nèi)容與時俱進，體現(xiàn)思想導向性，提升高階性

（一）重組與優(yōu)化專題教學內(nèi)容，構建主線分明、重點突出的“概論”教學體系

在目前金課建設體系中，線上線下混合式教學是目前高校思想政治理論課的主要教學形態(tài)之一，混合式課程教學內(nèi)容的高階性整合是有效發(fā)揮線上線下混合式教學模式優(yōu)勢的著力點。專題化的教學內(nèi)容要做好三個優(yōu)化重組。

一是在大中小學思想政治課一體化建設背景下，優(yōu)化專題內(nèi)容，提升大學階段“概論課”的針對性、實效性[1]。根據(jù)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》規(guī)定，遵從“循序漸進、螺旋式上升”的原則，大學階段思想政治理論課的課程目標側重于增強學生的使命擔當。作為用黨的理論創(chuàng)新成果武裝大學生的主陣地，“概論課”重點引導大學生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化理論成果，因此在專題內(nèi)容優(yōu)化過程中，應就馬克思主義中國化理論成果的科學體系、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系之間的關系、習近平新時代中國特色社會主義思想等重點內(nèi)容設置專題，突出理論特色。

二是在高校思想政治課一體化建設的背景下，根據(jù)五門思想政治課（“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“形勢與政策”）不同教學目標，整合教學內(nèi)容，構建“概論”特色的教學體系。通過完善跨課程的骨干教師集體備課制度，“概論課”可與“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要課”）及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎課”）實現(xiàn)以下授課內(nèi)容調整。2018年“概論課”教材第二章“新民主主義革命理論”主要授課內(nèi)容向“綱要課”傾斜，“概論課”主要通過線上課程自學及線下課程翻轉檢查實現(xiàn)授課內(nèi)容過渡。第九章“中國夢”主要授課內(nèi)容向“基礎課”傾斜，“概論課”授課重點集中在新時代戰(zhàn)略安排、社會主義現(xiàn)代化理論。在第十章第二節(jié)“發(fā)展社會主義民主政治”相關內(nèi)容中，在“基礎課”重點分析社會主義核心價值觀、道德建設的基礎上，“概論課”側重于制度自信闡析。針對第十章第三節(jié)“推動社會主義文化繁榮興盛”內(nèi)容，“概論課”側重于文化自信闡析。關于第十一章“全面依法治國”相關內(nèi)容，“基礎課”以法治素養(yǎng)的培育為目標，側重于法治體系、法治觀的講授，“概論課”側重于道路特色，并從“四個全面”的戰(zhàn)略布局角度解析全面推進依法治國的意義。

三是在加強以黨史教育為重點的“四史”教育背景下，重組教學內(nèi)容，完善以“四史”為底色的教學內(nèi)容。按照“論從史出”的思路，結合中國共產(chǎn)黨黨史、中國革命史、社會主義建設史和改革開放史設置專題，將教材14章內(nèi)容整合為11個專題，圍繞道路探索、理論演進、布局踐行的主線，幫助學生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，實現(xiàn)單一教材體系向多樣化教學體系的轉化。

（二）以“四史”教育為契機，豐富案例庫建設，將“四史”教育切實融入“概論課”教學

在基于網(wǎng)絡環(huán)境的信息化教學手段日益豐富的今天，學生獲得信息的渠道多樣化，信息密度高，為保證“概論課”授課效果，以“四史”教育為契機，遴選線上適合高校學段特點的“概論課”案例。

案例庫建設應遵循針對性、析理性、啟發(fā)性原則，史論結合，用鮮活生動的案例詮釋黨的綱領、路線、方針。在案例選擇針對性上應注意兩點：一是要體現(xiàn)學生主體針對性。結合地區(qū)、學校、專業(yè)特色與實際，選擇與學生密切相關的鮮活案例。二是要體現(xiàn)課程素養(yǎng)針對性，增強學科性[2]。在高校思想政治課案例選擇與應用的實際中，存在同一案例相似角度在五門思想政治課中重復出現(xiàn)的問題。為避免給學生帶來課程界限模糊、內(nèi)容交叉重復等困擾，案例選擇要緊緊圍繞專題體系、課程目標選擇，使案例教學真正“活起來”。關于案例選擇的析理性，應配合課程內(nèi)容的廣度和深度，從理論產(chǎn)生背景、內(nèi)涵外延、正反對比等方面切入，引導學生充分理解理論的科學性，幫助授課體系實現(xiàn)高階性擴展。此外，案例選擇應具備啟發(fā)性，以滿足學生自主式學習、探究式學習的需要。