“人工智能+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑探究

[摘 要] 人工智能技術(shù)是人類科技發(fā)展的產(chǎn)物，與人類生活息息相關(guān)，隨著這一科技的飛速發(fā)展，人工智能已經(jīng)在國內(nèi)外推廣并廣泛應(yīng)用于法律實(shí)踐中。為了更好地滿足未來人工智能時(shí)代的需求，國家對教育行業(yè)提出“人工智能+法律”復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)這一新模式。基于人工智能對我國現(xiàn)行法學(xué)教育的種種挑戰(zhàn)，我國法學(xué)教育體系亟須從人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、課程體系等多個(gè)方面進(jìn)行了探尋和革新，以便培養(yǎng)高層次的法律人才，滿足人工智能快速發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞] 人工智能;法學(xué)教育;培養(yǎng)理念;課程體系

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題高校省級重點(diǎn)平臺和重大科研項(xiàng)目——特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（教育科研）“人工智能技術(shù)背景下法學(xué)本科課程體系和教學(xué)方法的改革”（2018GXJK105）

[作者簡介] 鄭文姣（1981—），女，湖北宜昌人，國際法碩士，嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院講師，主要從事民商法與國際貿(mào)易法研究。

[中圖分類號] D90-4;G434 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）26-0181-04 ?[收稿日期] 2021-03-24

國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確強(qiáng)調(diào)，要加快要對“人工智能+法律”的橫向復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)拓寬“人工智能+法學(xué)學(xué)科”的學(xué)科交叉與融合，緊隨其后，2018年4月2日，教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出要重視人工智能與法學(xué)學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式，不僅如此，教育部高等教育司印發(fā)的《普通高校法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，鼓勵(lì)開發(fā)跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興交叉課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的應(yīng)用引導(dǎo)下，新時(shí)代法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學(xué)科和跨專業(yè)課程設(shè)置，是高校主動(dòng)適應(yīng)法治國家建設(shè)需求的積極舉措，意義重大。

但目前來看，國內(nèi)多數(shù)法學(xué)院系的人才培養(yǎng)定位不夠清晰，尚未進(jìn)行類似的課程改革。其中一個(gè)主要問題是對“人工智能+法律”人才培養(yǎng)的具體定位和培養(yǎng)目標(biāo)了解不夠明確，存在一定的疑惑。雖然國家已經(jīng)出臺了前面提到的頂層設(shè)計(jì)，但是如何實(shí)施復(fù)合型人才，如何同時(shí)擁有復(fù)合型人才之法律和人工智能的知識與技能，以及培養(yǎng)出來的人才對人工智能知識的掌握程度，都是很難定位的。此外，多數(shù)學(xué)者對人工智能在法學(xué)教育中的嵌入對以司法考試為導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生何種影響、人工智能的嵌入與司法考試應(yīng)該如何銜接和統(tǒng)一、“人工智能+法律”復(fù)合型人才的就業(yè)前景和培養(yǎng)規(guī)模究竟多大等問題也都存在不同程度的疑問。而已經(jīng)開始在這個(gè)領(lǐng)域探索的高校還存在教學(xué)理念相對滯后、培養(yǎng)方式缺乏系統(tǒng)性、課程設(shè)置單一等問題。因此，基于對推進(jìn)法學(xué)教育跨學(xué)科多元化學(xué)習(xí)以及利用人工智能實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的深度融合的思考，從而得出了有關(guān)“人工智能+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑的下述改革建議。

一、科學(xué)樹立“人工智能+法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)理念

（一）實(shí)施循序漸進(jìn)的“人工智能+法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略

在“人工智能+法律”復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)理念問題上，我們首先需要明確，基于我國目前法學(xué)專業(yè)與人工智能專業(yè)結(jié)合的程度不高，法學(xué)院校在學(xué)科建設(shè)狀況和配套資源參差不齊的情況下，不能盲目去建立人工智能法學(xué)這個(gè)交叉性的二級學(xué)科甚至人工智能法學(xué)院、法律人工智能研究中心或?qū)嶒?yàn)室，絕大多數(shù)普通的法學(xué)院校應(yīng)該根據(jù)自身情況循序漸進(jìn)，實(shí)施兩步走的人工智能法律人才培養(yǎng)戰(zhàn)略;第一步，法學(xué)教育首先要牢牢抓住三個(gè)基本核心，其一是法理學(xué)和法學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，其二是法律職業(yè)倫理與情感的培養(yǎng);其三是法律思維能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練[1]。在把握上述核心的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生對人工智能技術(shù)的基本認(rèn)知，使其具備使用相關(guān)技術(shù)的技能;第二步，在相關(guān)配套條件如師資、科研教學(xué)平臺、學(xué)術(shù)積累的成果等相對成熟后，再建立人工智能法學(xué)二級學(xué)科甚至是人工智能法學(xué)院、法律人工智能研究中心或?qū)嶒?yàn)室，才可以綜合跨學(xué)科或?qū)I(yè)知識領(lǐng)域的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、觀點(diǎn)和概念，包括人工智能和法律或理論，解決純法律或純?nèi)斯ぶ悄芸茖W(xué)無法解決的問題，從而形成新的概念范疇、理論體系和研究方法。

（二）了解清楚人工智能在法學(xué)專業(yè)的嵌入與司法考試的關(guān)系問題

從人工智能與司法考試的關(guān)系來看，長期以來法學(xué)教育內(nèi)容以提高學(xué)生司法考試能力為主流，傳授學(xué)生如何利用法律知識進(jìn)行案件檢索和解讀、如何書寫法律文書等。這一教學(xué)理念能夠培養(yǎng)學(xué)生重視法學(xué)基礎(chǔ)，但司法考試只是單純考查學(xué)生對法律條文的理解和適用能力，并沒有反映出學(xué)生的綜合法律思維能力，過度強(qiáng)調(diào)司法考試導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力不足，形成的法律素養(yǎng)在解決社會(huì)真實(shí)問題時(shí)捉襟見肘，這顯然無法跟上人工智能時(shí)代的潮流[2]。所以我們應(yīng)當(dāng)借助人工智能等智能學(xué)習(xí)手段增強(qiáng)智能學(xué)習(xí)，改進(jìn)現(xiàn)存的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式，從而避免因重復(fù)性的勞動(dòng)對學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的影響。例如學(xué)生可以依靠北大法寶、裁判文書網(wǎng)和威科先行等資源，研究和整理大量既往案件，思考案例之間的區(qū)別，也可利用智能機(jī)器人檢索成文法與判例法在對待相同法律問題的區(qū)別，提高對法律知識的理解和應(yīng)用能力。由此可見，人工智能引入法學(xué)教育后與司法考試并不沖突，相反，司法考試在未來會(huì)更突出學(xué)生運(yùn)用人工智能處理解決法律問題的能力要求。

是以，要想在法律教育中發(fā)展人工智能急需司法考試制度改革與之配套和銜接，我國的司法部、教育部、信息產(chǎn)業(yè)部應(yīng)該聯(lián)動(dòng)起來，共同探討司法考試制度如何應(yīng)對人工智能沖擊的問題。而面對法律AI人才技能考核，我們則不能完全寄托于側(cè)重考察法律專業(yè)實(shí)務(wù)能力的司法部，而應(yīng)該由國家人力資源和社會(huì)保障部進(jìn)行研究，考察相關(guān)用人單位普遍的招聘需求，通過專業(yè)的法律人工智能技術(shù)考試而頒發(fā)相關(guān)職業(yè)資格證書。