校隊合一 培養高素質技能型體育人才

[摘 要] 在對廣州體育職業技術學院辦學體制機制的形成、發展過程進行認真總結基礎上，通過類比的方法發掘性地提出了廣州體育職業技術學院“校隊合一”的辦學特色。同時，對廣州體育職業技術學院“校隊合一”運行情況、辦學歷程、辦學成果進行較為詳細的闡述，在此基礎上創新性地提出了競技體育“十四年一貫制”高素質技術技能型體育人才培養模式，對該競技體育人才培養模式進行了總結論述，指出對全國體育高等職業院校競技體育人才培養具有一定的引領示范作用。

[關鍵詞] 校隊合一;高等職業教育;體育;觀念;模式

[作者簡介] 丁世民（1966—），男，河南新鄉人，管理學碩士，廣州體育職業技術學院繼續教育部主任，副教授，主要從事高等職業教育研究。

[中圖分類號] C229.29 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）26-0185-04 ? [收稿日期] 2021-03-12

目前，我國在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，經濟在高質量發展，但要想正確把握其理論精髓，需要認真理解“實事求是、人民中心、知行合一”的統一及其內在邏輯。

一、運用歷史唯物觀和辯證法，提出了“校隊合一”

廣州體育職業技術學院位于廣州市東北方向，毗鄰天河高校區，其前身是創建于1973年的廣州市中心業余體校和創建于1979年的廣州市體工隊，2004年升格為由廣州市政府主辦的全日制體育高等職業院校。其主要任務是培養為國爭光的高水平競技體育人才和為社會服務的高素質技能型體育人才。學院總建筑面積18萬多平方米，是國家游泳隊、國家擊劍隊、國家田徑隊、國家武術隊的訓練基地，是2010年廣州亞運會亞洲各運動隊的綜合訓練場館。學院先后被授予“2008年北京奧運會突出貢獻集體”“2010年廣州亞運會先進集體”“2011年全國業余訓練先進單位”“2012年廣州市集體二等功”等榮譽稱號，連續四個訓練周期被評為“國家高水平體育后備人才訓練基地”。

學院確立了“崇德、善搏、求實、勤學”的校訓;明確了“立足廣州、面向全國、輻射海內外，打造拔尖運動員孵化哺育基地、優秀體育人才終身教育園區和體育多元文化交流平臺”的辦學定位;形成了“人才強校、金牌榮校、文化興校”的辦學理念。在教育教學和運動員訓練過程中，以“冠軍講壇”為載體，舉辦相關講座，講授成長經歷、教練之道、體育人文知識和現代體育職業教育政策和前沿理論的解讀等內容，講解相關技術細節，使學生、運動員與名人面對面，親身體會冠軍、健將、名人的風采，融冠軍精神、職業道德教育于整個教學與訓練課程之中。

俗話說“隔行如隔山”，本人由機械工業部合肥通用機械研究院轉入由該院主辦的合肥通用職業技術學院，再后來調入廣州體育職業技術學院，由機械行業轉到教育行業再轉到體育教育行業，轉變可謂之大。2008年，初到廣州體育職業技術學院，為完成轉行爬山之行，運用PDCA學習模式，開展了較大規模的調查，與當時學院在任的每位院領導、中層干部開展談話，進行情況了解。通過調查研究，結合廣州體育職業技術學院的辦學歷史，以及實際運作情況，通過與合肥通用職業技術學院的辦學特色“所校合一，培養制造業高素質技能型人才”進行對比，提出了廣州體育職業技術學院的特色是“校隊合一，培養高素質技能型體育人才”[1，3]，其實質就是體育高等職業教育的工學結合和產學結合，得到了普遍認可。

所謂“校隊合一”，是指體育高等職業教育為競技體育服務，解除運動員的后顧之憂，促進競技體育的快速持續發展;高職學生與體育明星同堂上課、同師教學、同場操練，促進教練員、運動員和學生素質的提高;競技體育與體育高等職業教育相互促進，協調發展。

至該學院接受高職高專院校人才培養工作評估的2010年的辦學實踐證明：“校隊合一，培養高素質技能型體育人才”，初步成為廣州體育職業技術學院的辦學特色。首先，校隊合一，弘揚了體育精神，增強了高職學生的榮譽感和自豪感，校園文化與體育行業文化互相融合，形成了具有濃厚體育行業色彩的獨特校園文化。校隊合一，使各項資源得到綜合利用，促進了競技體育和體育高職教育的共同發展，取得了雙贏的局面。其次，校隊合一，有利于專業建設和師資隊伍建設，教學質量得到可靠保證。最后，校隊合一，有利于學生素質的提高和實現體育高等職業教育培養目標，促進畢業生就業。校隊合一的實質，就是體育高等職業教育的工學結合和產學結合。

二、廣州體育職業技術學院“校隊合一”體制機制不斷完善

2009年，廣州市人民政府編制辦公室以穗編字[2009]295號文《關于市體工隊并入廣州體育職業技術學院等問題的批復》，批準廣州市體工隊并入廣州體育職業技術學院，實行“一個機構、兩塊牌子”。學院與市體工隊的實質合并，為體育高職教育和高水平競技體育人才的培養引入了相互促進、良性發展的機制，初步搭建學院“校隊合一”的管理架構[4]。

（一）“校隊合一”推行機構改革，落實機構“雙職能”

廣州體育職業技術學院在原設置管理機構、教學機構、教輔機構和附屬機構的基礎上，重新制訂學院機構設置方案，在校內機構落實競技訓練和體育高職教育“雙職能”，從機構層面深化“校隊合一”管理體制，發揮既有的行業優勢，強化“校隊合一”協同育人的責任機制。

高職教學管理部門與附屬體育運動學校義務教育管理部門承擔雙職能，不僅對高職日常教學進行管理和專業建設進行統籌規劃，而且對附屬體育運動學校中小學義務教育進行宏觀管理，積極探索中職、高職相銜接。

訓練管理部門與高職教學部門實行教練即教師雙職能，不僅組織15支運動隊的教練員落實競技專項訓練計劃，完成訓練和競賽任務，而且有計劃組織教練完成高職教學課時任務及指導學生實習實訓。