思維導圖在八年級數學教學中的應用

鄧勇

【摘要】隨著社會的發展，越來越多的教學方式應運而生，傳統的教育方式也是逐漸地被取代。那么，在初中階段的數學教學上，教師對于思維導圖的運用，使得初中階段的數學教學變得更具條理化，課堂效率得到明顯的提升。如何才能將思維導圖的教學價值完全體現出來呢？本文將從學生學習的實際出發，根據學生的學習需求，從課前預習、課堂教學以及課后鞏固三個方面對思維導圖的具體運用方式進行詳細分析，旨在提升學生數學思維的形成和學習技巧的培養。

【關鍵詞】思維導圖;八年級數學;運用策略

思維導圖在初中數學中的運用，不僅可以降低教師教學的壓力，而且還可以實現課堂的重難點針對性教學，借助邏輯化、條理化的學習思路培養學生的自主學習能力，讓學生在對知識的歸納與整理過程中了解知識之間存在的關聯性，培養學生的數學思維和記憶程度，實現初中數學課堂教學的實際效果。對于思維導圖的基本應用，它可以貫穿于整個教學環節，既可以是學生的課前預習，也可以是基本的課堂教學，更可以是學生后續的綜合性復習。思維導圖對于學生學習效率的提升具有關鍵的作用。以下我們將進行全面化的分析，具體如下：

一、借助于思維導圖，促進學生的課前預習效率

從教育的本質出發，無論是傳統的教學方式，還是新時期的教學改革，其主要的目的就是讓學生通過全面化的引導掌握課本知識，提升學生對數學的認識、理解能力。在初中八年級的數學教學中，教師將思維導圖運用到基本的教學中，思維導圖可以引導學生對即將學習的新知識進行預習，幫助學生更好地進入到新知的學習中，讓學生在預習中尋找疑問點，提升學生學習的自主性和集中性。

例如，在學習《四邊形性質探索》這一章節內容時，教師首先讓學生根據課本提供的目錄導圖對四邊形的種類進行全面認識，主要包含：平行四邊形、菱形、矩形、正方形和梯形;然后，學生依照性質分析、判定方式以及應用等方面進行分析、總結，學生通過各個數據和定理的對比，就會掌握各個四邊形存在的異同點，從而促進加強學生對于四邊形的認識。

二、借助于思維導圖，加深學生學習的記憶

初中數學不像小學數學那樣簡單、基礎，而更具有綜合性。因此，學生在相關初中數學知識時，往往會出現聽不懂、跟不上教學節奏的問題，即使課堂聽懂，但是對于一些碎片化的知識，學生在課后也會隨之遺忘。這樣的學習情況，學生的學習、考試效果都不會理想。因此，在實際的教學中，教師對于思維導圖的運用，通過對相關知識的引入、整合以及拓展，幫助學生對相關的知識建立一個完整的架構體系。這樣，不僅可以讓學生對相關知識之間存在的關聯性產生深刻的認知，而且在整合知識時，還可以加強學生對知識的記憶程度。

例如，在教學“相似三角形”這一部分內容時，教師首先要以“三角形”為思維導圖的核心，用圖案或者形狀對相關的知識進行表達。這樣可以讓學生對“三角形”相關的知識進行全面化的復習;可以通過中心點進行延伸，如，三角形的特點、三角形的判定、三角形的相似等等，這樣學生就可以清楚地看出知識的分布情況和重難點知識分布。然后，以三角形的相似這一部分為核心進行分點講解，如，“角角”“邊角邊”“邊邊邊”“直角三角形判定”“全等三角形判定”等。教師引導學生針對每一種方式進行推理、分析，這樣學生就能在分析過程中掌握知識，進而加深學生的記憶。

三、針對性復習，彌補學習的空缺

在初中階段的數學教學中，每個階段結束后教師都會引導學生進行系統性地復習。學生面對整個階段的復習內容時，往往都會感到困擾，如，尋找不出重難點等。這樣，思維導圖的運用不僅可以為學生梳理階段知識，還可以讓學生通過對知識的回憶發現自身的學習空缺點。然后，學生根據自身的情況進行查漏補缺。這樣有助于學生學習的整體性提升。

例如，在復習“平移與旋轉”這一部分時，學生可以借助思維導圖認識生活中平移與旋轉的特點和基本作圖，還可以認識到平移與旋轉的圖案設計應用。教師通過對思維導圖進行拓展，使學生認識到平移、旋轉與軸對稱之間存在的異同性。這樣有助于學生靈活思維的培養和復習的實效性提升。

四、結束語

綜上所述，思維導圖在初中數學課堂當中的應用，對學生數學思維的培養具有關鍵性的價值。在教學當中，數學教師要將思維導圖逐漸地滲透到數學教學的過程中去，發揮出思維導圖的最大功能價值，實現學生學習思維的培養和課堂有效性的提升。思維導圖的運用，打破了傳統教學的桎梏，為學生提供了更為邏輯化、條理化的學習思路。學生在學習過程中也可以實現由易到難、由抽象到具體、由碎片到整體的過渡，實現學習的效率提升

參考文獻：

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