淺談如何開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

莫惠珍

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的成因是多方面的，與其學(xué)習(xí)背景、家庭背景、成長經(jīng)歷等密切相關(guān)。如，父母疏于管教和關(guān)心;學(xué)生的愛好、特長受到壓抑;學(xué)習(xí)挫折使其失去學(xué)習(xí)的信心，喪失集體友誼以及社會等不良因素的影響。為此，我們不但要尊重每一個后進(jìn)生，給予他們更多的關(guān)愛，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問題，而且要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，甚至要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。筆者認(rèn)為，開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作可從這幾方面著手：

一、通過家訪，加強(qiáng)與家長的溝通，拉近師生距離

為了更好地全面了解轉(zhuǎn)學(xué)過來的后進(jìn)生小余，筆者趁一次小測驗(yàn)后的機(jī)會，借口向他父母匯報成績，與他家長取得了溝通的機(jī)會，并約好在某星期三晚放學(xué)后到他家家訪。到了這一天，在放晚學(xué)的時候，筆者準(zhǔn)備去小余家家訪，可是天公不作美，突然下起了傾盆大雨，一時半會兒也停不了。這時，筆者猶豫了一下，去還是不去？綜合考慮之后還是決定克服困難，堅(jiān)持家訪。筆者快步來到教室對他說：“小余，你等我一會兒，一起去你家家訪。”小余說：“老師，下這么大的雨，您還要去我家家訪呀，不怕被雨淋嗎？”筆者愣了一下，感受到小余的真誠關(guān)心，閃過一絲欣慰。他會關(guān)心身邊的人，這是他的優(yōu)點(diǎn)，“孺子可教”。筆者回過神對他說：“是的，因?yàn)槲液湍愀改讣s好了，就算下再大的雨也得去。”

在筆者和他父母的交談中，他始終不敢望著筆者，生怕筆者會提及他的在校表現(xiàn)。但筆者在這方面卻只字未提，只當(dāng)著他父母的面講起剛才下雨前的一幕，對他父母說：“小余真是個會關(guān)心別人的孩子，我相信他對你們兩個也很孝順。”他父母聽完后用手輕輕撫摸著他的腦袋說：“是的，他在家里很孝順父母，也很樂于助人，要是鄰居有什么困難，能辦到的他一定會幫。”聽到這話后，他第一次對著筆者露出了笑容。這時，筆者因勢利導(dǎo)，說：“可能因?yàn)樾∮鄤傓D(zhuǎn)學(xué)，環(huán)境陌生，與教師、同學(xué)有語言隔閡，對于教師的教學(xué)方式還沒適應(yīng)，所以這次測驗(yàn)成績不甚理想。這也怪我對他了解不夠深，以后我會多想辦法，讓他早點(diǎn)融入到我們的班集體中去。”他聽了筆者的話，反而覺得有些不好意思，漲紅了臉說：“不，老師，是我不好，不但自己沒好好學(xué)習(xí)，還打擾別的同學(xué)學(xué)習(xí)，他們才疏遠(yuǎn)我。我知錯了，以后也不捉弄同學(xué)了，我會好好學(xué)習(xí)的。”聽到他的這句話，筆者笑著說：“你有這樣的想法，老師很欣慰，我相信你一定會成為老師的好學(xué)生，同學(xué)的好朋友。”筆者知道通過這次家訪，拉近了筆者和他之間的距離，筆者也慶幸自己邁出了正確的第一步。

二、抓住有利時機(jī)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的滋味

家訪后第二天，筆者真的受涼感冒了。中午放學(xué)后，回到辦公室正要吃感冒藥時，小余拿著作業(yè)本走進(jìn)來，看到后慚愧地說：“老師你真的感冒啦？厲害嗎？對不起，都是我不好，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不認(rèn)真，你才冒雨到我家家訪。我是來交前天的作文，這作文是……我……昨天晚上才寫的。”邊說邊把作業(yè)本遞給筆者，這時筆者才想起前天的作文他還沒有交呢。筆者接過一看，“老師，您真好”這個標(biāo)題躍然紙上，再細(xì)看內(nèi)容，正是選取了那天筆者冒雨到他家家訪為這次作文的素材。字跡雖然不是那么工整，但可以看出這是他第一次寫得這么認(rèn)真，從文章流露出真情。筆者欣慰地對他說：“這次作文雖是遲交了，但總比沒交的好，這也可以說明你有信心改掉不完成作業(yè)的不好習(xí)慣，而且有感而發(fā)，有進(jìn)步。老師相信你會越來越進(jìn)步的。”小余開心地笑了。在改他的作文時，筆者在作文本上寫上這樣的批語：“如果你能多看一些作文書，多研究別人的寫作方法，多積累好詞好句，你的作文水平一定會更高的，而且要是你在書寫方面多下苦功，筆者想你的作文會得到更多人的贊賞。因?yàn)槟闫綍r的字寫得潦草，老師、同學(xué)不能看清你寫的字，哪能知道你寫的內(nèi)容呢？這對你的寫作有很大的障礙啊！”

為了讓他在學(xué)習(xí)上體會成功的滋味，筆者在評講作文時，便叫他上臺讀那篇作文，并叫其他學(xué)生對他的作文進(jìn)行評點(diǎn)。在課堂上，筆者這樣表揚(yáng)他：“這次，從小余的作文中我們不難看出，他平時善于留意身邊的每一樣事物，從中捕捉作文素材，而我們要寫好作文就首先要做到這點(diǎn)。在這方面我們要向他學(xué)習(xí)，同時筆者也希望同學(xué)們不要用以往的眼光去看他，其實(shí)他也有自己突出的一面，只要同學(xué)們多關(guān)心，幫助他，筆者相信他以后一定會成為大家的好朋友。”這時，班上的學(xué)生都向他投來了贊許的目光，對他的看法有了進(jìn)一步的改變。讓他感受到自己也有值得別人學(xué)習(xí)的一面，從而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，也減少了他和同學(xué)們之間的隔閡，為他們之間的友誼建立了一座橋梁。

三、開展知識扶貧活動，促進(jìn)情感交融，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

筆者和幾個科代表一起商量，決定對小余進(jìn)行“知識扶貧”。筆者決定嘗試“降低要求，增強(qiáng)信心，循序漸進(jìn)，逐步提高”的方法，召開了“不讓一個同伴掉隊(duì)”的主題班會。在這次活動中，許多學(xué)生都主動幫助他，各科代表對他各科存在的問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。筆者定期開科代表會，了解輔導(dǎo)的效果及在輔導(dǎo)過程中遇到的困難，再由任課教師利用午休時間為其解決各科代表在輔導(dǎo)過程中遇到的困難，還教給他一些學(xué)習(xí)的方法。通過這項(xiàng)“知識扶貧”活動，一方面使他的各科學(xué)習(xí)成績直線上升，如，在五年級的一次語文單元考試中他取得了巨大的進(jìn)步;另一方面鼓勵他平時與同學(xué)、教師多些交談，不要顧慮自己的口音，減少了他和同學(xué)、教師之間的語言隔閡，變得無所不談，從而促進(jìn)他與同學(xué)、教師之間的情感交流。

通過這一系列行動，漸漸地，他融入到了這個班集體中，體會到班集體的力量，對班集體的事情也關(guān)心起來了。在一次籃球比賽中，筆者看到他和同學(xué)們一起歡呼雀躍的樣子，使筆者看到了他那久違的純真的笑容。忽然他走過來對筆者說：“老師，我……我能不能代表班級參加學(xué)校的籃球比賽？”“當(dāng)然可以。”筆者笑著說。話音剛落，他高興得跳了起來。比賽場中，他投籃的風(fēng)姿，讓在場的其他學(xué)生都贊嘆不已，原來他還有這等本事，在那次比賽中他的功勞還不小呢。

通過大家的幫助以及他自身的努力，小余對班集體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，能做到關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)。學(xué)習(xí)興趣明顯得到激發(fā)，遇到不懂的問題能主動請教教師或同學(xué)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要我們不懈的探索和奉獻(xiàn)，因?yàn)楹筮M(jìn)生在經(jīng)過一段時間的教育或許其思想品行有了一定的進(jìn)步，成績有了一定的提高，但在某些條件的影響下，很有可能會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。所以，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師要保持十足的耐心，以自己的“磨”勁來教育感染他們，不能半途而廢。