淺談幼兒美術教育

摘 要：今天的幼兒美術教育，已經不僅僅是寫寫、畫畫、玩玩那么簡單，必須從幼兒特點出發，以“動”為核心，激發幼兒的積極性和自信心，從而緊緊地與“培養人”聯系起來。在精神文明建設中，為提高人的素質，從小施加幼兒美的營養，讓他們成為具有新時代風貌的一代新人。

關鍵詞：幼兒教育;美術教學;興趣激發;創造力

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.164

在幼兒美術教育領域中，由《幼兒園教育指導綱要》為指導的教育新觀念，向傳統的教育模式提出了挑戰，使兒童美術教育從技能型轉向審美型轉變。我國的幼兒美術教育必須跟上時代的步伐，使幼兒從小在美術活動中接受較高層次的審美啟蒙，引導幼兒去感受美、發現美、認識美、表現美和創造美，充分發揮他們的天性。

一、創新教學方法，激發幼兒創造力

長期以來，我國藝術教育受蘇聯教學論的影響，基本采用“教師示范—幼兒模仿”的主人式教學模式。這一模式自然也有可取之處，但也存在著限制幼兒想象力和一味“灌輸”的不足。這種呆板的注入式方法，忽視了藝術是人在客觀世界影響下的一種主觀創造活動的真諦。所以，我們必須改變教學上不恰當的方法，采用“引導發現式”和“情境陶冶式”等合適的教學模式。如繪畫“小雞捉蟲”，用“示范——模仿”方式，教師要示范怎樣畫雞，怎樣畫蟲，先畫什么，后畫什么，怎樣安排畫面，把所有的問題都解答清楚，幼兒們就按教師的要求去做，最后畫出一張和教師很“像”的作品來。如果用“引導—發現式”教學法，歸類出頭、身體都是長圓形的，只有腿、嘴、眼位置變化變形成了姿態各異的小雞，這些都由幼兒們自己去探索和發現對象特征。也可讓幼兒們用兩個大小不等的圓形來拼擺，使之發現問題。在活動中可放一段相關音樂，讓幼兒有身臨其境的感覺，領悟主題及情感基調，使幼兒情緒飽滿地、有興趣地投入美術活動中。

如對繪畫教學，可將同類教學內容相對集中。如畫“樹”，則可畫“發芽的樹”“長葉的樹”“開花的樹”“結果的樹”等，使幼兒知識系統化;學畫動物則可借助幾何圖形拼擺方法來進行;手工教學則可用“發現法”教學，通過拆一拆、拼一拼、看一看、試一試，讓幼兒自己去發現其中的道理，掌握手工制作的方法;欣賞活動則可隨時隨地進行，生活中、社會中、大自然中處處都有讓幼兒們欣賞美的內容。我們要讓幼兒用眼睛用心去感受一切美的事物，從而激發幼兒美的創造力。

二、萌發幼兒對美術的興趣

引導幼兒全身心地投入美術活動，并不只是在活動的開始，而應貫穿在整個活動的始末。其中，教師也必須自始至終全身心地投入幼兒的活動。美術是幼兒的一種自我發現的體現。每個幼兒的感受不可能一致，更不會跟教師雷同，許多幼兒在寬松自然的環境中，會大膽地表現出許多不同一般的思維方式，這正是我所不及的。因每次活動中，我總是用心地觀察幼兒的活動，了解他們的所思所想，對他們的努力表示贊許，并一次次饒有興趣地將幼兒中的點滴創造向全班介紹，進一步調動全班幼兒主動學習的積極性。有時，有的幼兒也會遇到一些困難，我就鼓勵他動腦筋、想辦法，向他提出一些具體建議，使他樹立信心克服困難。在幼兒中流傳著這樣的說法：“畫錯了就要動腦筋，總有辦法可以改好的。”有一次，一個幼兒把人的頭部畫得太小，他動腦筋，把這個頭部涂黑變成了頭發，又在下面添畫上臉，結果完全沒有影響作品效果，這種事在幼兒中層出不窮，使幼兒充滿自信地完成作品。當幼兒對美術產生了興趣，就會爆發出驚人的熱情，有時甚至到忘我的地步，如此幼兒們便在精神上得到一種滿足，并體會到創造美的無窮樂趣。

三、在美術活動中培養幼兒的創造性

美術是幼兒在客觀環境的影響下的一種主觀創造的藝術活動，應該承認每個幼兒都有一定的創造能力只有強弱程度有所不同。幼兒的藝術創造當然不能與藝術大師們的創作或科學家的發明相提并論，幼兒的好奇心、豐富的想象力，自我中心的主觀意識以及美術技法的稚拙等等，總是使他們的作品充滿著不同一般的新鮮感。因此，教師應十分重視發掘幼兒的創造潛能和培養幼兒創造性思維能力。美術的表現手法雖有許多基本原則，在具體運用時都有很大的靈活性，幼兒很容易從某個具體的內容中機械地記住教師的提示，把具體方法當作規律，使這些基本原則變成束縛創作的教條。教師不直接把這些基本原則教給幼兒，而采取讓幼兒在探索多種表現方法中逐步去領會規律。

例如：畫“窗外”這個內容，我就啟發幼兒去觀察家里的窗是什么樣的，窗臺上有些什么，你愛和誰一起看窗外，及看見些什么不常看見的事情等方面去進行啟發，雖然我沒有說“要跟老師、跟小朋友畫得不一樣”。但幼兒從以上這些方面進行思考后，他們的作品自然就不會一樣。在制作玩具時，我總是啟發幼兒將一種方法用在各種玩具的不同部位，例如：一正一反折是一種常用的折疊方法，我教幼兒用這一方法制作扇子和蚌殼后，就啟發幼兒自行設計，結果，幼兒用它做了巨龍車的接合部、大象的鼻子、手風琴等等，提高了自制玩具的使用性，培養了幼兒獨立且創造性地解決問題的能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]齊斌，等.幼兒美術教育與活動指導[M].北京：高等教育出版社，2014.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：蔣秀娟（1981.8— ），女，漢族，甘肅臨洮人，幼兒一級，研究方向：幼兒園教育教學。