小學(xué)數(shù)學(xué)四年級探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李旭

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課改所提出來的要求，開展全新的教學(xué)模式，多方位地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，比如在當(dāng)前小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂中，教師要開展探究式的教學(xué)模式，科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，有目的地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索以及學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);研究

一、引言

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)模式時(shí)，需要將自主性探究活動(dòng)引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要改變存在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的弊端，充分尊重學(xué)生的主體地位，使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍.另外，教師還要以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教育效果為目的，對探究式教育進(jìn)行充分解讀，從而合理地將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中.

二、探究式教學(xué)模式的概述

探究式教學(xué)模式主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中需要結(jié)合自身的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)自主地發(fā)現(xiàn)一些問題，通過調(diào)查和研究探究出問題的答案，在課堂中發(fā)表自己獨(dú)特的見解以及意見，從而實(shí)現(xiàn)和教師之間的良好互動(dòng)以及表達(dá).在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生之間相互討論和交流，不斷地提高學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力[1].在教學(xué)過程中，教師需要對自身的教學(xué)角色進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，由以往課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，要更加關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更有條理地進(jìn)行自主性的探索，積極克服在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題.另外，教師利用探究式的教學(xué)模式，還有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)以及交流，讓學(xué)生在交流的過程中形成正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高自主探究能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實(shí)施探究式的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以更加靈活和多樣性地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中變得更加積極和主動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)的教學(xué)局面，因此，教師在班級教學(xué)中需要充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，從而明確自身的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，教師還要改變自身傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的過程分析

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在開展自主探究式教學(xué)模式時(shí)，需要對自主探究式教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效的分析，嚴(yán)格按照自主探究式的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效率，而且要對自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行層次性的劃分，從而保證學(xué)生可以更加有條理和有邏輯地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容.在班級教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課本中的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師還要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，幫助學(xué)生在豐富的教學(xué)資源的引導(dǎo)下更加深刻地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的有效提高[2].另外，教師在班級教學(xué)過程中，還需要設(shè)置一些帶有趣味性的問題，為學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程制訂有效的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生的合作探究能力得到有效的提高.教師還要為學(xué)生融入一些課外性的知識(shí)，起到擴(kuò)展性的教學(xué)效果，讓學(xué)生將課本中的知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行融合，在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系.隨著課改的不斷推進(jìn)，在班級教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供一些信息和材料，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生立足于課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的討論以及分析，從而在腦海中加深對這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu).學(xué)生在自主探究課堂中也需要按照一定的流程進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先需要產(chǎn)生一定的探究欲望，然后再提出科學(xué)性的探究問題，制訂完善的探究計(jì)劃，從而經(jīng)歷整個(gè)探究過程，教師需要讓學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和研究，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維空間.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)模式時(shí)，要立足教材中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性探究的欲望，從而保證學(xué)生能夠激發(fā)對課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更加有條理和有邏輯地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[3].教師在課堂開始之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，提高課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量.而且教師還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.教師在班級教學(xué)的過程中，要從學(xué)生內(nèi)心的質(zhì)疑意識(shí)入手，有針對性地?cái)U(kuò)展學(xué)生的發(fā)展曲線，讓學(xué)生根據(jù)自身的探究能力，深入挖掘存在于課本中的知識(shí)內(nèi)容.而且，教師還要利用課堂教學(xué)的有效時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入的分析，從而提高問題情境教學(xué)模式的效果以及質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟課本中的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的特征，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是由理論知識(shí)和實(shí)際操作組成的，教師需要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)特征，利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生的思維，將抽象內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高.比如在班級中為學(xué)生講解“相交與垂直”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)性的理論知識(shí)之后，要提出這樣的問題：1.直線相交的特點(diǎn).2.相交和垂直的聯(lián)系和不同.3.怎樣判斷兩條直線是相交還是垂直.教師在班級教學(xué)的過程中，在為學(xué)生篩選出這些問題之后，要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性的討論以及研究.教師可以在班級中開展競賽的方式，讓小組之間產(chǎn)生競爭的關(guān)系，使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識(shí)的探究，之后再讓學(xué)生以小組為單位將自己的意見進(jìn)行全方位的表達(dá)，從而讓學(xué)生在溝通和交流的過程中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行問題的有效探究以及研究.當(dāng)這名同學(xué)在講臺(tái)中發(fā)表自己的意見時(shí)，教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生將自己疑惑的地方和自己的看法與這名同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流，多方位地鍛煉這名同學(xué)的自主探究能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，通過自主性的探究和自主性的表達(dá)，學(xué)生能夠加深對這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，這樣能幫助學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成以及完善，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).與此同時(shí)，教師在班級中為學(xué)生講解這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以在班級中以競賽的方式形成小組之間的競爭，教師可以指派每個(gè)小組中的成員到講臺(tái)中將他們討論的垂直和相交的概念以圖形的方式畫在黑板上，之后，教師再評選出畫得最為正確的一組，從而使學(xué)生能夠在探究的過程中加深對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，讓探究式教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且小組合作學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的合作能力和自主探究能力.

（二）給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，提升探索熱情

在自主性探究課堂中，學(xué)生是課堂的主體，因此，教師在班級教學(xué)的過程中，需要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，從而使學(xué)生能夠更加熱情地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索以及學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效提高.在班級教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更加尊重學(xué)生的主體地位，并且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠豐富自身的學(xué)習(xí)，感知發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)性內(nèi)容.在班級教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生從實(shí)踐中感知到問題的存在，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出內(nèi)心的疑惑，如果這些問題來源于學(xué)生本身，那么，學(xué)生會(huì)更加有興趣進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，教師需要將整個(gè)課堂教學(xué)交還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來加深對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而使得課堂教學(xué)效果有效提高.教師需要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)，攻克學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高.比如，在講解“三角形的分類”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活中比較常見的三角形圖片展示出來，所展示的內(nèi)容要包含銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形等，之后，教師要讓學(xué)生自主探究這些三角形的形狀特征以及它們之間的聯(lián)系.教師還要讓學(xué)生將展示的三角形進(jìn)行正確的分類，并且給每一個(gè)三角形寫出獨(dú)特的名稱，之后，教師讓學(xué)生結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容來對比自身的分類內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在分類過程中所遇到的問題，從而促進(jìn)學(xué)生歸納能力的有效提高.

五、結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展探究式的教學(xué)模式是非常重要的，教師需要立足于教材中的內(nèi)容，整合課內(nèi)外的資源，和學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，運(yùn)用探究式的方法完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)體系，從而不斷地激發(fā)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，突出探究式教學(xué)模式的價(jià)值和優(yōu)勢.

【參考文獻(xiàn)】

[1]游麗琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].新課程.小學(xué)，2016（3）：266.

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