小學低年級數學應用趣味性教學探究

劉姍姍

【摘要】數學是組成教育體系的重要學科，它對學生有著重要的教育意義.數學是一門綜合性學科，對學生的邏輯能力、思維能力、計算能力都有較高的要求，這對小學低年級的學生來說是最困難的.在小學低年級數學的教學中，教師要以小學生的興趣為主來開展趣味性教學，讓學生的主體性得到提升，深度挖掘學生的學習能力，在趣味性教學下讓教學資源和教學內容都變得十分有趣，從而促進學生在數學學習中的全面發展.本文對小學低年級數學應用趣味性教學進行分析探究，以期能夠更好地促進學生的學習興趣，提高數學教學的質量.

【關鍵詞】小學低年級數學;教學應用;趣味性教學;探究

隨著時代的發展、科學的進步，人們的生活變得越來越豐富，教學也變得越來越有趣.小學生正處于思維發展的關鍵時期，雖然年齡小，但是好奇心很強，對一些趣味十足的事物來說更容易吸引他們的注意力，從而讓他們專注地進行學習.因此，在小學低年級數學教學中，教師要讓學生的注意力集中在教學中，并充分利用學生的好奇心，讓教學變得精彩有趣.教師要提升教學能力，讓數學課堂變得更加精彩生動[1].

一、小學低年級數學應用趣味性教學的價值

托爾斯泰曾說過，“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”.在小學低年級的數學教學中，教師不要覺得學生年齡小，而選擇強制性的手段進行教學，這對學生的學習、發展很不利，甚至還會讓學生從小產生厭學的心理，討厭數學的學習.因此，在數學教學中，教師可以選擇課前趣味引入的方式來讓學生的興趣得到有效激發，從而更加積極、有趣地開展接下來的數學學習，而不是強制性地讓學生坐在教室聽課，這樣的方式不利于學生的學習，而且就算學生的身體坐在教室里，內心的心思也早已跑到外面的世界去了，這樣的教學也不會有效果.因此，有趣的課前引入能夠讓學生對接下來的數學學習充滿興趣，不需要強制他們也能做到自主面對數學課堂，從而提高教學的效果.

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”.對于小學生來說，其自身的控制力不強，約束能力較差，教師要想讓學生能夠積極、主動地加入到教學中，就需要提升學生的興趣，興趣是學生學習的最大動力，包括玩玩具也是如此，為什么有的玩具不受學生的喜愛呢？就是因為沒興趣，所以不喜歡.因此教師在進行趣味性教學時，要符合小學生的心理需求，要讓學生能夠更好地面對數學知識的學習，要從學生的角度去開展趣味教學，從而激發小學生的學習熱情和學習動力.教師要遵從學生的意愿，要用教學的趣味性去提高學生的學習興趣，追求更加自由的教學空間，從而提高學生的主體地位[2].

我國教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.教師在教學中，要讓學生喜歡數學.數學是一門重要的課程，充斥在學生從小到大的學習和生活中.可以說，生活是離不開數學的.因此，教師要激發學生的學習興趣，采用趣味性的教學手段，讓學生的學習效果得到提高.教師結合生活實際來教學能夠讓學生在生活中學習數學，在數學中享受生活，從而在實現趣味性教學的同時讓學生實際解決問題的能力得到提升，讓學生更好地進行學習和生活.數學脫離了生活就會變得空洞、片面，因此教師要加強生活與知識的聯系，讓學生從知道數學到喜歡數學，從而一步步加強對數學的認識，實現數學趣味性教學的意義.

總體來說，趣味性教學有以下幾點重要價值：

（一）提高學生的學習興趣

從各個方面來說，趣味性教學都能夠很好地提高學生的學習興趣，讓學生更加積極、主動地面對數學教學，提高數學教學的質量和效率.學生在趣味性教學中，學習動力以及學習熱情都會得到有效的提高，從而為數學的學習奠定良好的基礎，促進了學生的終身發展.

（二）提高教學的多樣手段

實行趣味性教學就意味著教師需要不斷地更新自身的教學手段，以一種新奇的方式將知識呈現在學生面前，讓學生的學習興趣得以提高，從而更好地掌握數學知識.這對于教師的教學能力有很高的要求，能夠促進教師的教學素養的提高，讓數學教學更加科學、合理地開展.

（三）提高師生的友好關系

在趣味性教學中，師生需要進行大量的交流和互動，這對師生之間的友好關系有很大的促進作用，能夠把教師和學生的距離拉近，把數學課本與學生的距離拉近，把數學課堂與學生的距離拉近，從而加深師生之間的親密關系，讓教學的氛圍更加積極、活躍[3].

二、小學低年級數學應用趣味性教學的策略

（一）設計趣味課前導入，提高學生的學習興趣

在小學低年級的數學教學中，趣味課前導入能夠讓小學生的注意力得到集中，從而提高學生的學習興趣.教師在教學中要結合教學內容去設計趣味課前導入，要讓學生在這種趣味的引入中提高對知識的學習興趣.在以往的數學教學中，課前引入并沒有得到教師的重視，他們總覺得這是沒有必要的.其實，課前引入是組成課堂教學的重要環節，它是具有一定價值的.小學生的思維能力畢竟有限，僅有的行動力是依靠興趣開展的，因此，教師在教學中要盡可能地讓學生主動參與，提高學生的主動性和積極性，以便讓數學課堂的氛圍更加活躍，從而提高小學數學課堂的教學質量.

例如，在蘇教版小學數學“認識鐘表”這一單元的教學中，教學目標要求學生能夠認識鐘表，能夠說出鐘表上的整時和大約幾時.教師可以利用謎語進行趣味課前引入來吸引學生的注意力.比如，天天不休息，一走十二里，有人來找我，看看我臉皮.打一生活用品.又如，弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完.再如，兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪.打一生活用品.教師要充分調動學生學習的積極性，要讓學生能夠在猜謎語的時候瞬間提高學習興趣.教師要用幽默的語言去進行引導，既要提高學生的學習興趣，還要讓學生在掌握數學知識的同時提升數學學習能力，讓學生對數學有更加完善的認識，從而構建完整的數學知識體系[4].