探究信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

王宏天 林鳳珍 林鳳茹

摘 要：新課改要求小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式也應該進行轉(zhuǎn)變和革新。基于信息技術(shù)的信息技術(shù)教學具有時代的特征，相對于傳統(tǒng)教學優(yōu)勢明顯。因此，小學數(shù)學教師也應該以信息技術(shù)為切入點，為學生提供更加創(chuàng)新性的教學。在此，在聯(lián)系實際教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文從“將預習和信息技術(shù)的運用結(jié)合”“在課堂上加強信息技術(shù)情境的創(chuàng)設”“布置觀看微課的作業(yè)”這幾方面出發(fā)，對于小學數(shù)學和信息技術(shù)的教學進行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;信息技術(shù)

數(shù)學，在小學的學習中已經(jīng)成為十分重要的一科，由于數(shù)學公式多，數(shù)學知識復雜多樣等各種原因，導致學生對數(shù)學課堂熱情不高，數(shù)學的課堂效率也是持續(xù)低下。那么，到底該怎樣引起學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂的教學效率呢？最為主要的一點是，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，順應時代的發(fā)展，把信息技術(shù)技術(shù)更好地滲透到數(shù)學教學中。信息技術(shù)技術(shù)如今在教育領(lǐng)域中的作用也是越來越突出，越來越廣泛的運用于各個學科的教學中。在數(shù)學這門學科中信息技術(shù)技術(shù)可以很好地將學生的上課興趣、積極性有效引起，讓他們感受到數(shù)學的魅力，增強學習體驗。下面，本文也對于信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用進行了分析。

一、將預習和信息技術(shù)的運用結(jié)合

有效的預習可使學生初步了解課堂基礎(chǔ)內(nèi)容，并進行思考，產(chǎn)生疑問，帶著疑問進入課堂在目前的小學數(shù)學教學中，鑒于各種原因，學生的預習機會較少，難以充分培養(yǎng)其自主學習能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。為提高數(shù)學教學質(zhì)量，應從課前預習入手，開展有效預習，使學生于課前初步掌握基礎(chǔ)理論知識，降低課堂中教師講解的占比，給予學生更多的探索、實踐機會，從而保障數(shù)學順利、高效地進行，保障數(shù)學教學對學生的教育作用。在這個方面，教師也需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用，不能總是枯燥地單一地為學生布置一些書面預習作業(yè)，還可以促使學生將預習和信息技術(shù)的運用結(jié)合起來。

例如，在教學“有趣的圖形”這節(jié)課的時候，為了促使學生避免一板一眼地去閱讀數(shù)學教材，避免學生感受到枯燥性，教師可以鼓勵學生適當?shù)剡\用網(wǎng)絡對于各種圖形在生活中的運用進行探究，以此作文預習任務讓學生完成。這樣學生不但可以在探究過程中對于各種圖形的特點進行分析，還可以感受到一定的趣味性。常規(guī)預習方式主要依靠學生自覺，教師的引導較少，通常只是囑咐學生閱讀教材內(nèi)容。這樣的傳統(tǒng)預習方式形式單一，內(nèi)容枯燥無趣，學生通常積極性不高，只是敷衍地瀏覽一遍，難以抓住重點，預習質(zhì)量差。而結(jié)合信息技術(shù)設計的以上任務，可以促使學生樂于完成。因此，教師在信息技術(shù)教學方面，要充分發(fā)揮其在預習方面的有效促進作用，讓學生在興趣與好奇心的影響下主動地思考、探索。

二、在課堂上加強信息技術(shù)情境的創(chuàng)設

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式只是老師的口頭講解，這種方式很難將數(shù)學課堂知識很深的印進學生的腦海，因此，學生對一些知識的印象是十分淺薄的，這就導致學生的數(shù)學課堂效率低下。而視頻、圖片則可以通過提供圖像、聲音等方式，對人的感官產(chǎn)生刺激，加深人的印象。很多時候，教師對于一些數(shù)學知識總是以口述的方式向?qū)W生轉(zhuǎn)述，這樣很容易造成知識點的混淆，反而會對學生造成不良影響。為了改變這種現(xiàn)狀，數(shù)師可以通過網(wǎng)絡資源，查找更多與數(shù)學課堂知識有關(guān)的視頻資料，給學生更加直觀的展示，為學生創(chuàng)設更為豐富的情境。而且通過這樣的方式，學生能夠更加深刻地記住、理解知識，這樣不但使數(shù)學課堂變得更加生動有趣，而且還能提高學生的上課注意力。

例如，數(shù)學教師在教學有關(guān)“圖形的運動”中圓形的旋轉(zhuǎn)的知識時，老師可以先播放一段汽車進停車場過收費杠時的視頻，這樣能夠讓學生仔細觀察收費桿起落時旋轉(zhuǎn)了多少度，而不是憑空想象，這樣可以刺激學生的探索心理，讓學生對接下來的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，而且，在課堂上對學生的問題進行解惑，讓學生在老師營造的情景下能夠下意識的深深記住老師的話。在小學數(shù)學教學中，結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學，可以為學生營造更多的不同場景，增加課堂的懸疑色彩，在通過老師的解惑，讓學生在快樂中主動的學習，提高了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。因此，在課堂教學的過程中，教師也需要注意充分多媒體的重要作用。這也是信息技術(shù)在課堂上的重要體現(xiàn)。

三、布置觀看微課的作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學中教師只會給學生布置一定的作業(yè)讓學生完成課后鞏固，但是有些學生總是應付差事。在作業(yè)方面抄襲等。這樣，學生的成績總是得不到提高。而利用微課技術(shù)，老師可以促使學生的課后鞏固更為靈活，改變了作業(yè)的單一模式。教師可以針對那些沒有掌握好知識的學生布置觀看微課的作業(yè)。

例如，在教學“組合圖形的面積”的時候，一些學生因為理解能力有限不能在課堂上掌握全部的知識。為此，教師在課后不要貿(mào)然為學生布置統(tǒng)一作業(yè)，而是可以要求部分學生去觀看微課。這就需要教師網(wǎng)上搜集或者自主錄制相應的微課，提供給學生，讓學生通過靈活性的觀看微課進行鞏固。

總而言之，數(shù)學教師應該積極探索信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用，利用科技，營設多樣化的教學情境，讓學生進行充分的思考，促進學生自主學習效率的提升，達到優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂的目的。

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