基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學分析

張艷霞

[摘 ?要]在教育改革大背景下，大多數學者主張將培養學生的創新創業能力作為現代教育的首要目標之一，筆者通過對創新創業教育理念的分析，發現其不僅能有效提升學生的思考能力，還有利于教育理念的創新，發揮出教育的價值。因此，在高校英語課堂教學中引入創新創業教育理念是十分有必要的。當前高校英語課堂教學中存在著的一些問題嚴重阻礙了創新創業教育理念的順利應用。所以，在英語課堂教學中引入創新創業教育理念時，教師一定要努力做到以學生為根本，充分發揮學生的主體性作用，確保英語課堂教學效果，為進一步提升和創新自己的教學方式打下良好的基礎。

[關鍵詞]創新創業教育理念 ?英語課堂教學 ?創造性思維

引 ?言

基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學，是服務國家加快轉變經濟發展方式，構建創新型國家與人力資源強國的戰略舉措，深化高等教育教學改革，提高人才培養效率與質量，推動學生綜合發展的重要方式，而且創新創業教育也是我國建設創新型國家一系列戰略舉措的重要構成部分。創新創業教育是以創新精神、創業意識、創新能力培養為載體，創新人才培養體制和機制，將創新創業教育理念與人才培養體系相融合，調動學生的創新活力，充分挖掘學生的創新潛能，并將提升學生的創新創業能力作為教學改革的重要目標之一。

創新創業教育理念分析

創新創業教育即雙創教育，其是為了適應當前的就業形勢與社會發展的要求而產生的教育理念。在推進大眾創業、萬眾創新的浪潮下，教育系統通過在素質教育體系中融入創新創業教育理念，使學生進一步掌握創新創業的基礎知識及實踐技能，同時還非常重視培養學生的啟發式思維和創新式思維，希望能為社會培養出更多優秀的應用型人才。基于創新創業教育理念培養出的人才更具備創新意識、創業能力及創新精神，并且具有比較優秀的專業技術水平與良好的管理能力，因而他們在復雜環境下完成工作的能力也更強。

創新創業教育理念與高校英語課堂教學的關系

創新創業教育理念與高校英語課堂教學的目標是一致的，都是高等教育的重要環節，目標也都是培養適應社會發展需要、服務我國經濟發展的綜合型人才。高校英語課堂教學能有效提升學生的創新創業能力，而基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學，還有助于更好地實現培養學生的創新思維與提升學生創業能力的目的。良好的英語口語能力與英語應用能力有助于拓寬學生的視野，使學生能夠更加深入地了解世界，還可以為學生后續的創新創業奠定一個堅實的基礎。基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學強化并推動了高校英語課堂教學的改革和創新。高校培養學生具備一定的創新思維能力，不僅可以有效提升學生的英語學習效率，同時還可以提高學生的創業能力。基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學有力地促進了學生全方位的綜合發展，并且在這一過程中還培養了學生的創新創業思維，發展了學生的個性化品質，提升了學生的英語綜合素養。因此，教師在英語課堂教學中滲透創新創業教育理念，不僅可以提升學生的英語綜合素養，而且能夠使學生獲得更好的英語學習效果。

教師采用不同的教學方式培養和提升學生的英語綜合素養，除了能夠使學生在以后的工作中流利地用英語進行交流，還使得學生具備了更好的英語自主學習能力，這更有助于學生以后的長遠發展。因此，創新創業教育理念與高校英語課堂教學是相互關聯、彼此補充、相互滲透的關系。

基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學的意義

1.培養學生創新創業意識

基于學生的職業生涯規劃，培養學生創新創業意識。教師可以通過多種教學方式引導學生提升自我認知、職業認知，幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀，并使學生養成良好的時間管理意識、職業規劃意識，進而實現強化學生就業競爭力和提升學生就業成功率的教學目的。在時間管理方面，教師要幫助學生掌握如何安排優先次序和科學管理時間的方法，為學生的學業規劃與未來的就業奠定一個堅實的基礎。學生職業生涯規劃中的綜合訓練任務是設計職業規劃“My Ideal Job”的英語寫作任務，教師可以采用綜合訓練的教學方式，鍛煉學生英語聽、說、讀、寫等方面的英語實踐應用能力，以培養學生的時間管理、團隊協作等方面的能力，這些有助于學生創新創業意識的萌芽。

2.樹立學生創新創業理念

筆者在分析高校英語教學內容時發現其中存在一定的局限性，為了進一步提升學生英語的專業性，高校英語課堂教學應針對這些局限性改革英語課堂教學方式，以確保英語課堂教學改革的順利推進。教師設計教學內容前，應先詳細分析教學內容，然后再決定采用哪種教學方式更利于學生的學習，以求更好地創新英語課堂教學方式和提升英語課堂教學的質量，同時為高校英語課堂教學方式的改革與整合提供一定的參考之用。基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學首先應在英語課堂教學過程中注重推陳出新，用現代化的英語教學方式指導英語課堂教學，以實現英語課堂教學的真正價值;其次應有通識教育理念，注重培養學生的思維能力，拓展學生的視野，提高學生的語言組織能力，同時要引導學生根據語言規律來掌握相應的學習方式，提升學生的語言鑒賞能力和英語素養;再次應引導學生欣賞不同文化，鼓勵學生提出疑問，培養學生分析問題和解決問題的意識，以實現英語課堂教學的最終價值;最后應不斷提升學生的英語語言組織能力，為優化學生的英語素養奠定一個扎實的基礎。

3.設置針對性的教學目標

知識經濟時代，高校要根據社會需要培養創新創業型人才。所以，基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學，是高校為培養更多適合我國經濟發展與國際需要、具有英語綜合應用能力與文化素養的優秀人才。因此，在我國經濟發展新形勢下，基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學也是社會經濟發展對高校人才培養提出的一個新要求。

4.引進模擬性教學方式

（1）融入創新創業技能培養內容

教師在英語課堂教學過程中應多鼓勵學生不斷優化自己的英語學習方式，鼓勵學生在提升個人英語學習效率與學習質量的同時，還應通過多思多想培養自己的創新創業意識。例如瘋狂英語創始人李陽創新了英語學習方式，并在這一過程中發現了商機，然后成立了培訓機構。教師在英語課堂教學過程中可采用多樣化的教學方式，設計多元化的教學活動，例如快速閱讀理解技能競賽、單詞記憶方法競賽、聽說技能經驗推介比賽等。此外，教師還需就英語教學內容合理策劃相應內容與形式的創新創業活動。例如教師在“products introduction”教學中除了要教授學生基礎的知識與技能之外，還可添加與產品介紹、營銷相關的技巧、營銷層面的創新創業知識與技能等內容，培養學生的批判性思維和發散性思維，進而提升學生的創新能力，樹立學生的創業自信心。教師在英語寫作教學過程中可讓學生以策劃案為主題進行寫作練習，并在課堂上展示優秀的學生作品，激發學生協調、領導、決策、組織等潛能，為學生今后的創新創業奠定一個堅實的基礎。

（2）科學設置課外模擬與實踐訓練

教師在英語課堂教學過程中應以項目和活動為引導，科學設置多元化的實踐訓練，注重培養學生創新創業能力，教師在課堂教學與課外實踐訓練中應多指導學生。例如教師可以組織學生積極參與多樣化的實踐活動，比如完成企業筆譯或口譯、體驗外企人力資源面試、模擬接待外賓、以英語編制創業計劃書等，使學生了解和體會創新創業前的準備環節，教師還可以通過講授創業市場動態評估、融資與風險管理等，進一步推動學生的實踐應用能力與創新能力。由于部分教師只單一地重視英語理論教學，英語實踐經驗方面講授比較少，針對這一情況，高校可以定期安排師生進入社區、企業、眾創空間參與學習，師生一起完成實踐任務，實現師生的共同進步與發展。這樣做轉變了企業家與社會創客的身份，使其成為了高校師生的導師，而高校師生以學習者的身份參與學習，一方面能豐富教師的實踐教學經驗，另一方面也能更好地調動學生創新創業學習的積極性與熱情。

5.設置靈活的評價體系

設置靈活的、多維度的、多層次的評價體系對基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學具有十分重要的現實意義，該體系不僅可以作為教師全面了解和掌握學生實際英語水平的一個途徑，教師還可基于該評價體系調整和優化自己的教學方式、教學內容等。高校英語課堂教學評價體系應著重于學生的英語學習創造性與自主學習意識。在該評價體系里，除學生的常規考試成績之外，還可以添加學生主動發言、創新觀點的提出、英語實踐活動的表現等，全方位且客觀地分析和評估學生的自主學習意識與創新創業實踐能力。靈活的、多維度的、多層次的評價體系能更加準確和全面地評估學生的英語學習情況，同時也有助于教師的英語教學方式、教學內容的調整和優化。

6.建立強有力的師資隊伍

為了進一步提升學生的英語文化素養，教師還應適度轉變傳統的英語課堂教學觀念，高校也應努力建立強有力的師資隊伍，充分發揮英語教學的現實作用，而且建立強有力的師資隊伍有助于培養學生的創新創業意識及技能。高校在師資隊伍建設過程中應做好以下方面：首先，高校應積極鼓勵教師參與創新創業教育學習，定期對他們進行相應的培訓，鼓勵教師去企業實踐學習，這些實踐有助于他們以后的英語課堂教學工作的順利開展;其次，高校可以建立校企合作機制，基于創新創業理念，校企協作開展好英語課堂教學;最后，在課程實踐中可以安排企業一線高素質、高技能的員工進校園，豐富學校的實踐教學活動，進一步培養學生的創新創業能力。

7.為學生提供創新創業支持

為鼓勵和推動學生創新創業，高校可以給學生提供一些創新創業支持，例如技術、貸款、創業培訓、場地等方面的支持。同時，高校在學生的創業過程中給予學生一定的指導，例如在方案設計、項目開發、業務辦理、風險評估等方面，為學生提供科學的指導，確保學生自主創業的成功率。

結 ?語

基于創新創業教育理念的高校英語課堂教學，教師應努力豐富英語課堂教學內容，多元化英語課堂教學方式，健全英語課堂教學評價體系，以取得良好的英語課堂教學效果，為國家培養更多的高素質、高技能復合型人才。

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作者單位：咸陽師范學院 ?陜西咸陽