巧妙指導合理想象提高能力

潘迪輝

愛比克泰德說：“寫作就等于流汗，要想工于運筆，就得勤于練筆。”在小學習作教學中，教師要指導學生學習習作知識，掌握寫作技巧，通過合理想象來進行習作，有效地提高學生的習作能力。

一、啟發想象，展開奇思妙想

在習作教學中，教師要鼓勵學生發揮想象，打破常規，想出新意，并結合語文教材中提供的例子，把自己的奇思妙想寫出來。如統編小學語文四年級下冊習作2的要求是：生活中，我們常常會有一些奇奇思妙想，想發明一種神奇的東西……請同桌說說你是否寫清楚了。那么，教師如何引導學生結合課文中的圖文來奇思妙想呢？

1.圍繞要求，展開奇思妙想。課文用第一句話以“想發明一種神奇的東西”為話題，展開了奇思妙想。緊接著又列舉了“會飛的小屋”“水上行走鞋”“會變大變小的書包”三個具體的例子進一步啟發學生的想象，幫助學生打開習作思路，激發了學生的習作興趣。

2.按圖思考，拓展習作思維。首先，要結合“你想發明什么？它是什么樣子的，有哪些功能？”的問題提示學生可以從想要發明的東西的“樣子”和“功能”兩個方面來進行習作構思，然后以圖中“會飛的小屋”為例引導學生說一說“樣子”是怎么樣的，并從“木屋下有四個輪子”“木屋兩側有機翼”等不同角度展開想象，把“樣子”想得更具體;接著，再引導學生想象“功能”，可以從“遨游太空”“自動除塵”等方面進行奇思妙想。如一位學生在《會飛的小屋》的習作中把小屋的“樣子”想象成超速的太空飛行器，木屋下有四個輪子，能在高速公路上滑行飛上天空，木屋兩側有機翼，能騰空飛行。而“它的功能”是能遨游太空，飛到月球上，讓來月球上的游客居住。小屋里有機器人，能自動打掃衛生;室內還有衛生室，當你生病時，機器人醫生會幫你治病開藥，十分鐘之內，就能治好病，你說神奇不神奇嘍……

3.打破常規，想出新意。教師在在教學中，可以以“飛行”為中心詞，啟發學生想象新的事物，如會飛的汽車、會飛的小船、會飛的大樹等等，接著再通過其他的中心詞來想象，拓展學生的發散思維，如結合語音黑板、空調黑板、觸摸黑板進行想象，并讓學生自由組合，通過合作去想象出更多新事物。如想象出組合了導航和眼鏡功能的“導航眼鏡”，組合了洗衣和行李箱功能的“洗衣行李箱”等。

4.修改習作，提高能力。“文章不厭百回改”。學生完成習作后，可以與同桌同學或者學習小組的同學進行交流，以“是否寫清楚”作為評價標準，看一看思考發明的東西的“樣子”和“功能”等方面是否寫清楚、寫具體了，然后根據同學的建議進行有針對性的修改，提高學生的習作能力。

二、圖文結合，結合生活實際

馬克吐溫說：“動物是人類的親密朋友，人類是動物信賴的伙伴。”學生大多數都喜歡動物，有的學生還養過貓、狗、兔子等動物。因此，在教師的啟發引導下，他們可以結合自己的經歷生動地寫一寫自己喜歡的動物。如統編小學語文四年級下冊習作4的要求是：有時候，我們需要向別人介紹自己的動物朋友……看看是否根據需要寫出了動物的特點。教師如何引導學生結合習作要求，根據課文中的圖文要求進行習作，寫出自己喜歡的動物。

1.結合要求，選擇動物。學生要在教師的引領下根據習作要求結合課文中的情境或者是自己的生活體驗來創設情境，向別人介紹自己喜歡的動物朋友，并思考從哪些方面來介紹自己喜歡的動物朋友，做到抓住動物的特點來習作。

2.觀看圖文，抓住特征。根據不同的情境介紹自己熟悉的動物與以往描寫動物的習作有所不同，教材中圖文展示的第一個情境，為了讓小伙伴幫助自己找丟失的小羊，就要抓住小羊的外形等特點進行介紹。如泡泡中的提示語就要學生抓住“小羊的左眼圈是黑色的”的特征來尋找丟失的小羊;教材中圖文展示的第二個情境中，為了讓“鄰居喂養我的小狗”，就要抓住“我要給鄰居講清楚，我家小狗特別愛吃肉……”，即要講清楚狗的飲食等;教材中圖文展示的第三個情境是自己要搬家了，要請一位同學收養自己的小貓，可以說說小貓的趣事、生活習性等，體現小貓的可愛。

3.拓展內容，開闊思路。在課文中圖文展示的第一個情境中，為了尋找丟失的小羊，除了課文中介紹“小羊的左眼圈是黑色的”特點外，還有什么特點呢？教師要啟發學生合理想象，打開思路，如小羊的外形可以從頭部、四肢、尾巴、毛發、身體等部分選擇突出的特點，從顏色上看可以介紹“小羊頭部的毛是黑色的，身上的毛是雪白的”;從小羊頭上羊角的形狀可以介紹“小羊頭上的兩只角是筆直的”;從小羊尾巴的動作來看可以介紹“小羊邊吃草還邊搖擺尾巴”……學生只要抓住小羊一、兩種外形特點來寫，別人就容易幫助尋找到小羊了。

4.選擇角度，介紹習性。在觀察課文圖文中展示的第二個情境時，教師可以提示學生從小狗的飲食、睡眠、外出時間等生活習性進行介紹。如小狗喜歡在哪里睡覺，什么時候睡覺，需要什么樣的睡覺條件等，讓鄰居通過了解小狗的生活習性，方便鄰居更好地照顧小狗。

5.圍繞可愛，寫出趣事。課文中圖文展示的第三個情境是要請同學收養自己的小貓，重點是要把小貓的趣事寫出來。如寫出小貓玩線團、鉆進被窩里、追趕公雞、與鵝博斗等趣事，只要能抓住“可愛”來介紹小貓，就能和同學分享養小貓的快樂。

6.抓住特點，修改習作。習作寫完后，要與同桌的同學合作交流，緊扣有沒有抓住“動物的特點”寫清楚這個要求進行評價，提出修改建議，在交流分享中修改習作。

三、抓住特點，巧妙介紹自己

愛默生說：“細節在于觀察，成功在于積累。”要向別人介紹自己的相貌、性格、愛好和特長，就要細心觀察自己，把自己的特點凸顯出來，讓別人了解自己。如統編小學語文四年級下冊習作7的要求是：假如你們班來了一位新班主任……再根據他們的建議改一改。那么，教師怎樣引導學生按照課文中的圖文要求寫我的“自畫像”呢？

1.作好準備，填寫素材。教師在教學前可以讓學生認真觀察分析自己，然后填寫“人物卡片”，在“姓名”“外貌特點”“性格特點”“愛好和特長”“他人的評價”等欄目中結合自己的實際進行填寫，為習作做好準備工作。

2.明確要求，“自我畫像”。由于本次習作的主題是“我的‘自畫像”，設定的情境是向新班主任介紹自己，所以要把最想讓對方了解自己的幾個方面寫下來，讓新班主任能夠更好地了解自己。

3.根據提示，打開思路。（1）抓住外貌特點，有選擇地寫出自己突出的外貌特點。如有位學生是這樣介紹自己的外貌特點的：“自己一笑起來，臉上就會露出了兩個小酒窩，左邊眉毛上面有一顆小黑痣，多么像一盞小黑燈啊！（2）寫出自己主要的性格特點。教師要利用課文中的泡泡提示語“我是個做事很認真的人，但偶爾也會馬虎”來啟發學生，既要寫出自己的優點，也要寫出自己的缺點。（3）有選擇地寫出愛好和特長。每個人都有自己的愛好，有的人喜歡唱歌跳舞，有的人愛好畫畫，有的人又喜歡打乒乓球……教師要引導學生選擇性地寫，只要把自己最突出的特長寫出來就可以了。

4.有序介紹，條理清楚。學生習作時，要先介紹自已的基本情況和外貌特點，并選擇其中一個特點詳細寫，接著寫自己的性格特點，要通過具體的事例來展示自己的性格特點，然后通過具體事例介紹自己的愛好和特長，最后在結尾點明這就是我。

5.融入感情，認真修改。學生在習作中不僅要把自己介紹得生動、有趣，還要表達出自己真實的思想感情。習作完成后，自己多讀幾遍，認真修改，并與同學交流，聽聽他們的意見，看看有什么需要改進的地方，讓習作真實地反映出生活學習中的自己，給大家留下深刻的印象。

四、注重創新，合理編寫故事

“奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。”學生品讀了童話故事后，會產生編寫童話故事的興趣。如統編小學語文四年級下冊習作8的要求是：你一定知道《龜兔賽跑》的故事吧……大家一起分享這些有趣的故事。在習作教學中，教師要引導學生結合《龜兔賽跑》的故事，根據課文中的圖文提出的要求編寫龜兔賽跑的新故事。

1.根據要求，大膽想象。本次習作強調的是“新編”，即故事的主人公不變，還是烏龜和兔子，但要去想象故事新的發展情節，合理變換故事結局。因此，教師要啟發學生根據習作要求，大膽想象，創新故事情節。

2.圖文結合，設計結局。教師引導學生觀看課文中的圖文，以《龜兔賽跑》為例，設計故事結局。如以“烏龜又贏了”的主題設計結局。（1）客觀地設計兔子又輸了的原因，可能是出現了“路遇不測”或“河流檔道”的情況，可以引導學生這樣設計結局：兔子一路飛奔，眼看快到終點時，遇到小河的水暴漲，兔子努力了半天也無法過河。而烏龜來到河邊后縮成一個球兒，滾下河去，打開四肢快速地游到河對岸。于是，烏龜又蠃了。（2）主觀地設計兔子又輸了的原因，兔子“急中出錯”，跑反了方向，結果越跑越遠導致比賽失敗了。也可以主觀地設計兔子蠃了比賽的結局，兔子總結了上次比賽失敗的原因，不受任何外來因素的影響，朝著終點的方向跑，蠃了比賽。（3）客觀地設計烏龜蠃了的結局，可以從比賽規則的變化，賽道出現了有利于烏龜發揮自身優勢的因素而獲得勝利等。（4）主觀地設計烏龜蠃了比賽的結局，烏龜可以借助如滑板、飛行器、寶葫蘆等工具來幫助自己出奇取勝。

3.注重遷移，合理創編。在學生創編《龜兔賽跑》的故事的基礎上，教師可以鼓勵學生另外選擇一個熟悉的童話故事進行新編。如新編《狐貍和烏鴉》的故事，做到把故事寫得生動有趣，合情合理。

4.繪制插圖，圖文結合。學生創編完童話故事后，教師可以引導學生把自己編寫的故事配上插圖，并將習作貼在教室里的墻報上讓大家分享。教師要組織學生開展評比活動，評岀最具想象力的習作、最有趣味的習作等，讓大家共同分享這些有趣的故事。