關于“讀杰作”的幾點思考

宋文君

【關鍵詞】讀名著;聯系當下;古為今用;興趣;自自然然

昨天與同事交流教學心得時提到，《紅樓夢》中的某些片段與章節，可以單獨拿出來分析解構，并聯系當今的社會現實或者文言文中的相關文化常識作拓展分析。如講解《史記·樊酈滕灌列傳》中“項羽既死，漢王為帝，以噲堅守戰有功，益食八百戶”一段，講到食邑、封地的傳統文化常識時就可以聯系到《紅樓夢》第五十三回中賈珍向莊頭烏進孝哭窮：“真真別讓人過年了?！睘踹M孝來交租送年貨的情景與賬目清單，可以讓學生明白中國古代分封制的相關知識。

再如講“黛玉葬花”時，可以聯系某人年少時飽受寄人籬下之苦;講《葬花吟》時，可以聯系李煜《浪淘沙》中的“簾外雨潺潺，春意闌珊……夢里不知身是客，一晌貪歡……流水落花春去也，天上人間”來進行比較學習。甚至于可以和李清照《聲聲慢》中的“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！……這次第，怎一個愁字了得”等詩詞來進行對比閱讀與鑒賞。

總之，在當今快節奏、高負荷的高中學段，千萬不要奢望學生通讀完《紅樓夢》全文后再來串聯講解主要情節。而且，在講解其中的內容時，我們也沒有必要聯系全書中的其他章節或片段來搞什么“前偃后合”、前勾后連了。

所謂仁者見仁，智者見智，《紅樓夢》本來就是一部百科全書，所以我們新課改時代的“走進名著”的指導思想不妨設定為：“管中窺豹”、聯系當下、古為今用。

諾貝爾文學獎得主、德國詩人黑塞早就在《讀書：目的與前提》一文中告誡我們，“一本別人稱贊而我們也試圖閱讀卻引不起興趣的作品，一本令我們反感、無法讀進去的作品，千萬別強迫自己（他人）耐著性子硬往下讀，應該干脆放棄?！弊x名著、讀杰作完全沒有必要從頭至尾、規規矩矩、按部就班地閱讀，那樣很容易把人的興趣和好奇心消磨殆盡，“必須走一條愛之路，而非義務之路?！薄皟H僅因為某部作品有名，因為羞于不了解它就強迫自己去閱讀，實乃大錯而特錯?！弊鳛橐粋€有心的讀者，“都該在他感覺最自然的地方，開始對書籍的閱讀、了解和喜愛”“閱讀之路有千萬條”，“讓每個人憑自己的愛好去開始閱讀”，“隨心所欲”地、自自然然地去了解人生與社會吧！

所以，在指導高一新生閱讀更為深奧而且艱澀的《鄉土中國》時，也千萬不要逼迫學生，也沒必要提前布置什么閱讀目標與任務。我的教學體驗是，結合考試卷子的論述類閱讀材料，從認證思路即行文脈絡入手，引導學生進入書中的篇章。比如，我在教學了《反對黨八股》和《拿來主義》兩篇文章，讓學生明白了怎么去立論，怎樣駁立結合，批駁的步驟與手段之后，再讓他們自行閱讀《鄉土中國》中《論文字下鄉》一節的內容，學生們就可以明白駁論的魅力了，同時更弄清楚了作者費孝通先生當年站在鄉下人立場上替他們鳴不平的良苦本意了。

相關摘錄與出處：

（1）《紅樓夢》第五十三回 ?寧國府除夕祭宗祠 ?榮國府元宵開夜宴

（2）《普通高中教科書·語文·必修上冊》（人民教育出版社），第88頁、第94頁、第99頁。

（3）《讀書：目的和前提》（黑塞）第3段