關于利用概念圖進行初中生物學專題復習的幾點建議

許文偉

（長春市第八十七中學，吉林 長春 130000）

正文

2018 年下半年，吉林省中考改革意見出臺，長春市等四個地區率先嘗試將地理與生物學科以筆試形式參與中考考試。在即將到來的中考局勢下，許多一線教師對于如何教、如何復習是茫然的，然而多年的實踐經驗告訴我們，扎實有效的課堂教學可以為學生打下堅實的基礎，細致全面、提綱挈領的復習可以幫助學生充分迎戰中考。因此，著眼于教學實際，結合自身十余年教學經驗、總結以往多年會考復習經驗、學習高中生物學專題復習經驗，嘗試梳理教材，整理概念，設計習題，形成專題復習。

一、研究教材確定概念圖

（一）概念圖

重要概念是處于學科中心位置，對學生學習具有引領作用的基礎知識。在《初中生物課程標準（2011年版）》中，提出了初中生物學的50個核心概念，也稱之為重要概念。重要概念包括了對原理、現象等的理解和解釋，是生物學科知識的主干部分。在教學中，教師圍繞著生物學重要概念來組織并開展教學活動，能有效地提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用，也有助于發展學生的生命觀念。

概念圖(Concept Map)是康乃爾大學的諾瓦克(J.D.Novak)博士根據奧蘇貝爾(DavidPawl.Ausubel)的有意義學習理論提出的一種教學技術。概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。從知識表示的能力看，概念圖能夠構造一個清晰的知識脈絡，便于學習者對整個知識結構的掌握，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移。

（二）設計初衷

因為概念圖一直是初高中階段很多學科進行總結歸納、總復習的重要形式與載體，所以在面對即將到來的中考時，我首先想到了概念圖。結合建構主義觀念，知識的構建是通過已有的概念對事物的觀察和認識開始的。學習就是建立一個概念網絡，不斷地向網絡增添新內容的過程。為了使學習有意義，學習者個體必須把新知識和學過的概念聯系起來。因此，在總結復習環節，我主張用一幅大的圖畫，首先呈現最籠統的概念，然后逐漸展現細節和具體的東西，再以此為基礎展開練習、檢測，評估學習者對概念與概念間關系的理解程度以及應用效果，最終達到扎實所學、學業水平穩步提高的目的。在研究中，我結合實際情況，進一步挖掘初中生物學知識更多的屬于“小概念”——基于《初中生物課程標準（2011 年版）》中核心概念下的具體“知識點”，因此，我主要以“大概念——小概念”的形式構建概念圖。

（三）概念圖范例

以初中生物學（人教版）七年級下冊第一章為例，它隸屬于《課程標準》中第七個一級主題“生物的生殖、發育和遺傳”，對其進行描述的重要概念內容為“人體的生殖系統可以產生兩性生殖細胞，通過受精作用產生新的個體；其分泌的性激素對第二性征的發育和維持具有重要作用”。對此，我將教材中本章節內“小概念”進行梳理，以課節為主干，延伸、補充“知識點”，形成了以下概念圖。

二、專題復習建議

（一）精選優化習題

概念圖能夠為學生提供一個清晰的知識脈絡，但這只是完成了復習中的第一個環節——基礎知識的梳理，接下來還需要通過習題體現各種概念的考查形式以及相應的解題方法，因此，教師有必要精選優化習題形成相應的專題復習題庫。

在選擇習題時，建議首選中考真題。各地中考真題是眾多經驗豐富的一線教師及教研員們精心命制而成，從命題的嚴謹性、科學性、規范性等諸多方面是值得信任的。其次，教師也要進行恰當的改題、自命題，考慮符合當地實際的命題情境、學生認知等因素，注重與生活實際科學的、合理的融合命題。最終形成復習專題習題時，建議以難度為主要參考值設計、排序，秉承由易到難，循序漸進。其次，專題的復習題的題型盡可能全面，有助于學生在復習初中生物學知識的同時掌握解題方法、提高準確率。

（二）上好專題復習課

與常規教學不同，復習課知識容量大，往往需要以一課時、最多三課時的時間完成構建知識體系、初步了解常考知識點及題型等任務，因此，上好一節專題復習課需要提前精心設計，甚至是不斷推翻再建立的過程。

例如，在復習第六個一級主題“動物的運動和行為”中，涉及到共兩章、四課時教學內容，涵蓋了哺乳動物運動系統、動物的行為、動物在自然界的作用等知識內容，并且還涉及到兩個研究動物行為的探究實驗。在設計這個專題的復習課時，我結合講授新課時學生學習的經歷和狀態，調整了復習的順序，從現象到本質，逐層剝開回顧——“行為—探究—運動系統—在生物圈中作用”；利用體現“小概念”的復習課學案落實基礎知識；把概念圖作為構建整個專題知識體系的載體，留白填寫并小結；精選幾道課上能夠完成的中考真題作為驗收練習。

總的來說，嘗試應用概念圖進行教學或者復習是目前生物學科的研究熱點，而我對于運用概念圖進行初中生物學中考專題復習的研究已近兩年，在研究過程中逐漸有了一點自己實踐操作后的經驗和思考，期間也有幸得到省、市、區各級教研員及同行們的指導與幫助，總結所得，望有助于生物中考復習，促進生物學科教學更好地發展。