兒童文學價值評價問題研究

[摘 要] 兒童文學的價值評價討論兒童文學“應該如何”方面的問題。論文基于新世紀以來我國兒童文學價值建設日益呈現的新情況與新問題，提出兒童文學價值評價問題研究的基本理論視域，澄清當前我國兒童文學價值評價語境及存在的主要問題，并就評價標準建構及延展性的學科發展任務給出思考。

[關鍵詞] 兒童文學;價值評價;評價標準

[中圖分類號] "I287 " "[文獻標識碼] A " [文章編號] 1008—1763（2021）04—0086—06

Abstract：The value evaluation of children's literature discusses how children's literature should be.Based on the new conditions and new issues of the value construction of children's literature in China since the new century， this paper puts forward the basic theoretical perspective of the research on the value evaluation of children's literature， clarifies the context and main issues of the value evaluation of children's literature in China at present， and gives some thoughts on the construction of evaluation standards and the task of extensible discipline development.

Key words： children's literature; value evaluation; evaluation criterion

一 什么是兒童文學的價值評價

兒童文學的價值評價是一種價值認識或稱為評價性認識的活動。它是對兒童文學“價值”的評價，有別于對兒童文學“事實”的認識。一般事實性的認識針對兒童文學這一客體本身“是什么”展開，如對它的屬性、結構、本質、規律等的掌握，揭示“兒童文學”作為一種存在的本來面目，澄清構成它為它自己的那些根本性的東西。這是兒童文學基本原理研究的基礎內容。而價值評價則引入了主體對客體的價值需求，即兒童文學這一精神創造物對主體是好還是壞，是有價值還是無價值，或價值是大是小。通常我們說的“什么是好的兒童文學”“什么是優秀的兒童文學”“經典兒童文學如何如何”等，都屬于價值評價行為。價值評價討論客體的應然性，即“應該如何”的問題。

兒童文學自覺發生的邏輯前提是成人社會發現了“兒童”，認為他們和大人不同而需要自己的文學，因此兒童文學從產生起就內生地具有了它自身的價值屬性。它是專門滿足兒童精神需求的文學。它的價值發生及價值存在是因兒童而成立的。“兒童文學”是價值選擇的結果，它本身即是一個價值判斷。對兒童文學的事實認識中包含著對其價值屬性的認識，但突出價值思維方式、價值論視野、價值評價的研究維度，聚焦于兒童文學這一客體屬性和功能在滿足主體需要上構成的效應關系，細致剖析這一關系中客體對主體的“有用”問題，能夠更具體深入地探知作為價值觀念形態的兒童文學，其在整體文學價值論視域中，究竟有何具體的獨立的品格，存在哪些關鍵的區別性與特殊性問題，以便我們更好地立足兒童文學的文類實際，積極地創造與發揚其獨特的文學價值。隨著時代變化與觀念變革，特別基于價值是實踐活動的產物，我國兒童文學的價值建設日益呈現新情況與新問題，有關價值評價的基礎理論研究與現實關切便成為兒童文學學科語境中非常突出的一個問題。

價值評價活動由被評價的對象、評價主體、評價標準這三大基本要素構成。與成人文學相比，兒童文學主體性建構的特殊性生成其基本價值要素的質的規定性。其主要表現在，基于“人”這個主體概念，兒童文學活動中的“人”又可區分為“成人”與“兒童”兩個主體概念。兒童文學追求的一種理想狀態是這兩大主體的平等對話。但基于兒童身心發展尚不成熟的客觀事實，與長期以來的文化觀念建構，“兒童”與“成人”在整體兒童文學活動中依然處于弱勢與強勢不對等的狀態，但是這一狀況要比兒童文學以外的現實生活境況好很多，兒童文學大抵是人類兒童觀最進步的領域。兒童文學引領人類兒童觀的解放。由于雙主體共在的基本事實，兒童文學的基礎價值要素便動態性地建構于這二者的關系間，而成人自然首先且主要是決定性的這一方。因為，兒童文學是“被”成人創造出來的，兒童是“被”提供文學的。“被”的情形與狀況如何，直接決定于成人對兒童的價值觀念意識。即成人如何看待兒童的問題——成人的兒童觀是怎樣的？也就決定了成人在什么邏輯起點與什么問題歸宿上看待文學之于兒童的價值，也便決定了不同時期不同文化背景下作家創造出的兒童文學，也即我們此處的評價對象，其作為價值觀念形態存在的差異性面貌。

作為被評價的對象，兒童文學自身是價值觀念的產物。創作主體在兒童文學中放置什么樣的內容、以怎樣的視角敘事、生成怎樣的文體風格等全部藝術層面的表現，均受制于其對“兒童文學”——由“兒童”與“文學”結合而生的這一新創造物的價值意識。作家創作兒童文學，時時在經歷著一種價值選擇，不管是基于自覺的價值認識，還是非自覺、想當然的價值理解，總歸會顯示出作家自己的價值取向。兒童文學中的“兒童”是成人社會“認為”“想象”下的再造，是處于非童年期的成人主體對童年“返回式”的表達，“時間”與“距離”賦予此類審美觀照特殊而又相對穩定的美學氣質。兒童文學得以產生的邏輯前提不僅在于要以童年為自覺的審美對象，而且要自覺認識到這一審美結果的服務對象，是以兒童的接受為限制性要求的。兒童文學從始到終在貫徹對兒童的價值關懷這一中心理念。但是，“基于對兒童怎樣的認識基礎，怎樣關懷，關懷什么”這些問題卻是有巨大的歷史與文化差異的。它是一個人類對兒童，進而對兒童文學價值觀念不斷解放的過程。因此，我們要充分認識到兒童文學中被評價的“價值”的歷史性、實踐性、時代性等特征。我們首先要建立一種發展的、開放的兒童文學價值觀念，要從符合兒童文學特性的角度去定位與理解其價值內涵，特別要處理好其中價值表現的“變”與“不變”。

兒童文學的評價主體比成人文學復雜，這同樣來源于參與兒童文學活動主體構成的復雜性。兒童文學是專門為孩子寫的文學。但在一個完整的兒童文學活動鏈條上，從創作到出版、傳播、銷售、購買、閱讀、評價反饋、審查等各環節，兒童作為主體存在主要占其中“閱讀”的一個主要環節，此外在“評價反饋”上也有較多表現，在“購買”環節隨年齡增加而有變化，剩下的環節則參與很少，或基本不參與。整個活動鏈條會涉及很多不同主體身份的成年人，如作家、出版者、銷售者、購買者、監護人、圖書管理人員、評論者、閱讀推廣人、教育工作者、文化管理部門人員等，這些人員都要和兒童文學建立價值關系，關系成立的動機、前提、目標有一致之處，卻也因主體價值訴求不同而呈現內在差異，特別如果是和兒童的需求對照看的話，評價的多維度性與多層次性就更為復雜多變。從兒童文學歷史演進的規律來看，兒童文學愈發展，評價主體構成愈多元，參與人員力量愈強大，問題也便愈復雜。這也同時說明，參與人員愈多，表明兒童文學的價值愈被發現，價值創造與價值空間開發愈得到重視，兒童文學的價值實現與生態效應便愈顯著。評價主體其實就是對兒童文學要發言的主體，“發言”代表著社會關注。我們研究價值評價問題，其實就是對兒童文學活動現象所保持的一種時代敏感。兒童讀者自身應該是評價主體的主要構成，但囿于身心、理智、語言表達等各方面的未成熟狀態，他們的評價整體相對不成體系，很難作為知識被“固化”，很難進入成人社會的主流評價領域。但兒童的評價對于一些兒童文學作家卻非常重要。傾聽兒童作為讀者的評價聲音的，從成人來看，主要是作家，也許還有一些家長與批評家，當兒童文學的市場化意識開始發展時，出版人尤其特別重視兒童的評價。兒童評價的發生與其意義主要產生影響在兒童同輩之間，兒童內部的交流與評價對兒童文學的有效傳播非常關鍵，這方面我們其實是關注研究不夠的。當然整體看，兒童作為評價主體的權力需要被更加重視與尊重，兒童評價的價值需要被更加深入地致以關注與研究。

任何一種價值評價都是基于評價主體所持的尺度和標準，因主體身份、立場、需求不同，便會形成標準的多向度性與差異性。以兒童讀者和家長這兩大評價主體來看，他們所持的真實標準基本是“大相徑庭”“南轅北轍”。家長為孩子買哪本書，希望孩子讀哪本書，基本是以“有用”“有什么用”為首要、主要、關鍵的標準判定。而兒童青睞哪本書，主動去讀哪本書，則主要是以“好玩”“好讀”為直覺的基本標準。兒童讀書取向在自我感受，家長選書則在理性的外在價值。出版者當然希望他們的書“叫好又叫座”，市場競爭下某一時期出版易偏向“商業標準”，現在政府首先要求的是“社會效益”。教育工作者使用兒童文學，整體上還被束縛在教育的功能論中，還較難做到首先考慮“兒童性”與“文學性”兼容的標準維度。對于創作主體作家來說，他們更可能持有非常個性化的評價標準，認可什么，不認可什么，行走在兒童與文學的關系之間，他們都秉持著或穩定、或變化著的兒童文學價值標準。作家的標準限制或引領著其創作水準。文學批評是廣泛的價值評價行為中特殊的一種，由于是一個專門的知識領域，批評家在標準建構上力求專業性與科學性。

二 當前我國兒童文學價值評價的

基本語境及存在的問題

今天我們所講的自覺形態的兒童文學，其實是一種“給定”的文學——即成人社會給予兒童，認為他們的文學閱讀“應該如何”的活動形態。21世紀前20年我國兒童文學獲得飛速發展，“給定”兒童閱讀的文學書籍越來越豐富，兒童文學市場欣欣向榮。從創作到兒童的實際接受，這一“給定”的過程中介入與干預的成人越來越多。由于兒童的未成熟狀態，所有參與這一過程的成人，其實都不同程度承擔了“把關人”的角色。盡管基于不同文化身份立場的把關行為差異度很大，但其共性是都持有對書籍的價值判斷，即所有的介入者都會對作品作“好”與“不好”的評價結論。也就是說，在面對給孩子的閱讀材料時，成人社會不約而同秉持一種共識——大人，特別是孩子身邊的大人，毫無疑問擁有對作品質量發聲與評價的“權力”。隨著經濟社會發展及家庭對教育的愈益重視，父母對孩子的教育過程干預愈加精準細致，而圖書產品的提供方因此而更加注重作品的價值與品質的開發與宣傳，這就使得對書籍的選擇與評價變得更為日常普遍。同時，旺盛的市場需求刺激了創作與出版的快速繁榮，巨大的經濟利益在短期內制造出更多的生產與經營主體，這就極易造就標準游移、邊界松動的唯經濟效益的失范行為。又由于在成人與兒童、成人與成人之間對兒童文學功能期待值的本質差異，自然使得不同主體賴以評價的價值標準存在著相當大的距離。于是，兒童文學評價較之成人文學來看，由于兩大基準主體的年齡差及“給定”的這樣一個文化事實，由于介入的成人主體繁雜的社會性（僅以家長身份看），使得評價的主體力量、評價的類型、評價的構造層級、評價頻次、評價的活躍度都呈現出非常特殊的狀況。或簡單說，兒童文學評價無處不在，評價主體動機強，日常性、隨意性足，評價主體身份一方面呈多元性與散狀，另一方面以“家庭教育”通道也易集結，因為由成人到兒童，也即“由上到下”這一既定關系的形成，使得成人社會誰都可以對兒童文學“說三道四”，而且“言之鑿鑿”，有理有據。這構成當前我國兒童文學價值評價的基本語境，其中日益暴露出來的突出問題提請我們注意價值評價問題研究的迫切性與重要性，特別促使我們增進對兒童文學的跨學科屬性與實踐性強的學科特質的認識。

借用蒂博代對文學批評類型的劃分，看當下我國兒童文學價值評價現狀也很有趣。基于民間的、最廣泛意義的家庭層面無時無刻不在對兒童文學作“自發的批評”

蒂博代在《六說文學批評》中提出“自發的批評”“職業的批評”“大師的批評”，生活·讀書·新知三聯書店，2002年1月北京第1版。此處借鑒蒂博代的概念，但根據兒童文學的實際情況，對其內涵有所延展。，這是一類忠實的成人讀者的批評，而且為人父母，代代傳承。所以，家庭、家長對作品的評價作為穩固存在的軟實力，其力量不容小覷。特別是隨著新媒體的快速發展，各種以家長為主體的微信公眾號與討論群層出不窮。由于社會及家庭對兒童教育的推崇，越來越多的出版方、各類教育機構、文化組織等，以闡釋、講解、推廣兒童文學為使命。近年來，業界突然涌現出一大批評價兒童文學的專業人士，“專業批評”盛行，且跨學科特征很鮮明。同時，各類媒體也往往從“專業”立場出發去對兒童文學動態關注與發聲，這便使得“專業批評”現象及形態更為多元。由于我國兒童文學學科的未發達狀態，基于大學文化語境的“職業的批評”或“教授的批評”還沒有得到充分發展，或者說其實是嚴重匱乏的。至于蒂博代所言的“大師的批評”，由于兒童文學在我國得以充分發展的歷史時期還較短，還沒能形成“大師云集”的格局，因此“大師的批評”也便很難形成氣候。但是近年來高校教育學學科領域的專家介入兒童文學越來越多，這會很好地補充、豐富我國兒童文學學科的專業力量。兩相整體比較，兒童文學價值評價已然形成蔚為壯觀的不同陣營，來自社會不同方面的評價力量增勢很快，在此種背景下，便更突出高校兒童文學學科高層次人才培養的緊迫性。

從近20年來我國兒童文學已創造的文化現象及實際業績來看，童書出版及原創兒童文學發展事業蒸蒸日上，如火如荼，備受社會各界關注。“根據開卷發布的數據，2018 年，中國圖書零售市場銷售額總規模 894 億元，同比增長 11.3%。在這其中，少兒圖書成為帶動市場走勢最重要的力量。2018 年，其碼洋占有率達到 25.19%，碼洋規模 223 億—225 億元，同比增長 13.74%。”“2018 年有 557 家出版單位參與少兒市場競爭。”

劉蓓蓓：《開卷 2018 年少兒圖書市場數據顯示——新書不新 增速放緩 投入產出比高》，《中國新聞出版廣電報》，2019年3月18日。這其中，少兒文學是少兒圖書市場非常重要的一個組成部分。少兒出版與兒童文學已被認為進入第二個黃金十年的發展期，因此健全的兒童閱讀環境與閱讀生態的營造成為更加迫切的時代課題。特別是圖書消費市場，作為成人的購買者一直在呼吁圖書選擇的專業指導。畢竟，從浩如煙海的書市中選出最滿意、最好的圖書，對于普通家長、非專業人士來說，并不是一件很容易的事情。

民間自發的兒童文學批評是從“選擇”開始的。“選擇”，究其實質，是一種基于對對象的價值認識、價值評價后的認同活動。選擇行為建立起選擇主體與對象的價值關系。在未被評價與選擇前，作品中只是蟄伏著它的“價值屬性”，這些客觀的屬性需要被選擇主體激活。由于對賴以評價的共同標準的掌握程度，個體需求、價值訴求的差異等要素的制約，成人為兒童選書是一件很復雜的事情。于是，帶有“權威、專業”等字樣的推薦意見便會很直接影響到購買者的態度。相比來看，兒童則很直接地根據自己的感覺、心意、喜好去選書，受同輩間的口口相傳影響更大。由于成人往往對圖書的期待值、賦值更重，于是便對作品內在價值的要求更具體，更明確。這些都是少兒圖書在進入兒童閱讀視野之前，“被評價、被選擇”時必然經歷的命運。當然，兒童與書價值關系的真正確立，是從閱讀開始的。但是，在此之前，作品被成人“一廂情愿”地致以非常主觀的評價與價值確認，卻也是兒童文學活動很顯著的一個特點。

兒童文學的價值經由兒童的閱讀與鑒賞得以實現，兒童擁有對作品的終極評價權，但卻是內化與內在的，因為兒童還不具備專業的、綜合的能力去精準地表達他的閱讀感受。因此，在兒童文學的接受主體這里，基本實現不了對作品的闡釋與專業的評價。也就是說，兒童文學批評主體與成果預設的讀者都是指向成人的。它是一種在成人間、成人話語領域內開展的對話實踐活動。在這一活動過程中，雖然討論與探索的內容始終有關兒童，但現實兒童并不出現，兒童僅處于成人的觀念中。所以，不同的成人批評主體將兒童在觀念中置于何種位置，或簡單說成人如何看待兒童，如何看待兒童的閱讀，以及如何看待自身與兒童文學事業建立的關系（是指成人批評主體基于何種原因或目的參與介入了這一事業，以及其具體的工作崗位與性質），都直接決定了其對兒童文學在價值認同與取舍上的態度，因此，也便影響到評價的結果。

于是，我們不得不面對與接受的一個事實是，我國“兒童文學評價”現場變得越來越復雜，這與社會經濟發展、社會各方面重視兒童教育、兒童教養自身的難度、出版及相關文化產業形勢，以及國家民族的進步要求等各個層面的內外環境、文化建設緊密相關。兒童文學評價活動形成了成人社會有關兒童文學討論、爭鳴的主要場域，且常常其實踐性、應用性功能所指大于學理性、學術性的宗旨，因為現實中兒童的教育面臨著無數的棘手問題需要成人去解決，與兒童相關的一切產品（無論物質的還是精神的）都會被籠罩在“功能型”的陰影中。于是兒童文學受關注與批評的常態便是“直指問題”的，討論主要聚焦點便是“其作用如何的”“好與不好”的等直接涉及價值判斷的命題。應該說，價值學、價值論在今天已的確成為透視兒童文學理論批評活動的一個顯性的、突出的方法論視角，其中生成與涌動著眾多的文化實踐命題亟待討論解決，這也就是近年來我們開展“兒童文學批評價值體系研究”課題的基本學術背景。

三 評價標準及延展性學科建設任務

21世紀以來，我國兒童文學出現的熱點爭鳴現象基本都屬于價值評價范疇。好多問題爭議時間長，但并沒有獲得更多頗具思想建樹的結論，很多問題其實懸而未決，暫時擱置。爭議方各走各的道，兩不相干，便為上策。對待一些活躍的、影響力大的兒童文學現象，拿“商業童書”標簽作定性評價，警醒了其中存在的問題，但同時也禁錮與限制了業界對這些重要文學現象作深度的內部觀察，容易流于形式。這其中，特別是在對待來自兒童讀者方面的評價聲音是重視不夠的，這就會影響到我們從學理上去深入地探究清楚“兒童為什么喜歡”這樣一個非常初級的問題，其實也就是在一定程度上規避了對中國兒童的當下關懷，規避了對兒童喜歡背后的原因分析，也就影響了我們對兒童生存現實境況的深層揭示。也可以說，這是兒童文學批評現實主義精神一個維度的缺失。

“什么是好的兒童文學”，學界的討論一直方興未艾。最普遍、簡單自然的處理方式是用“經典”來論說。“經典”內含著歷史已然生成的最高文學標準，其中蘊含了經得起時間檢驗的、具有廣泛的審美共識度與社會通約性的價值尺度，具有豐富的具體的藝術價值要素及可闡釋的價值空間，所以可以成為標準。當我們不知道什么是好的兒童文學時，只要拿出一個最好的足以代表優秀兒童文學的經典個案，參照比較，情形就一目了然。比如，我們在閱讀西方兒童文學理論批評著述時，也經常會接觸到他們使用的“touchstone”這個詞，《夏洛的網》就是一個“touchstone”。21世紀以來，面對我國兒童文學出現的諸多新現象新問題，學者們據以評判的標準通常也是延用“經典”標準，比較是很常用的方法，這個方法比較管用。如果我們再去回顧之前的爭鳴討論現場時，也會發現其中存在的問題，就是那個過程大概只濾下了“經典”與“商業童書”這兩個關鍵詞，它標識了基于西方的“經典”絕對標準后評價的具體結果。要么達到“經典”，要么就是否定。作為對發展過程中、處于上升期的原創中國兒童文學來說，我們應該反思非此即彼、簡單對應的評價方式可能存在的問題。可能最大的問題就是會忽略，或不能冷靜分析我們的原創在自身探索過程中積累的美學經驗，或會影響到真正基于中國語境、中國的社會問題、中國兒童的具體發展問題等這些現實背景，來思考兒童文學的建設問題。

兒童文學的“標準”問題是兒童文學學科的元問題。從兒童文學學科一誕生，有關“給兒童什么樣的文學”便作為一個中心的理論問題被提出，因為它代表了知識界對兒童文學的基本認識理解程度與水準，同時“標準”也標識著一種文學理想，具有超越性與引領性的特點與功能。如，周作人在1912年的《童話略論》中，就提出了評騭童話的“優美、新奇、單純、勻齊”的四個美學標準。隨后主要的兒童文學論述都對選擇標準有具體表達，或從內容、形式層面，或從不同文體角度，或從積極標準，或從消極標準。價值評價依賴于標準展開，沒有抽象的、永恒不變的評價標準。當下兒童文學價值評價存在的多元形態正表明社會對傳統兒童文學標準的共識度在降低。有關童年的需要與兒童文學的功能原本就是一個發展中的、觀念不斷被解放的、開放的話題，如果我們在標準的問題上不持一種自覺建設的、辨證反思的、兼容并蓄的態度，就根本難以應對兒童文學實踐提出的種種問題與挑戰。

價值評價是兒童文學研究中的一個焦點問題，其實準確說它還只是焦點中表露在窗口最外的那一部分。沿著價值評價往里走，我們才會觸碰到兒童文學學科真正意義上的那些難點問題，那些屬于兒童文學意識形態與文化實踐屬性的深層次問題。正如學者Anne Scott MacLeod所表達的：“在任何時期，成人對兒童圖書和童年的態度都是個人、社會甚至政治信念的混合體。這種混合很少像今天這樣復雜或具有爆炸性。”

Anne Scott MacLeod.Censorship and Children’s Literature.The Library Quarterly， Vol. 53， No. 1 （Jan.， 1983）， pp. 26-38.這是20世紀80年代基于美國背景的研究。我國兒童文學在21世紀前20年經歷了較快速發展，而且這一發展勢頭一定會持續下去，因為“兒童”代表著人類的全部。但是從學科自覺的角度來看，事業格局愈繁盛，我們的研究任務便愈艱巨。價值評價帶來的難點問題其實才剛剛開始。

2020年6月，網絡掀起的關注高潮就是一個明顯的征候。該事件源于一個名為“林小歌和萌小萌”的網友，在6月15日發布了一條題為“兒童文學少兒不宜內容大賞”的微博，內容針對楊紅櫻、曹文軒、沈石溪、楊鵬等作家作品中存在的“少兒不宜”的內容，同時配以這幾位作家作品中被勾勒出來的文字，指責這些作家的寫作涉及性、暴力、自殺等相關內容。該微博一時間引起社會廣泛關注，在家長、教育工作者中引起熱議。事情本身在作家群中業已產生相當影響力。從專業角度分析，該批評內容一定程度上存在著對原作斷章取義、過度闡釋的問題，但它很輕易就觸碰到了兒童文學中禁忌書寫的敏感點，不經意間的價值評價便牽連出兒童文學的書寫“紅線”與審查制度等問題。其實，近年來類似的問題一直存在。除去社會關注與質疑外，兒童文學業界截然對立的評價聲音也始終存在，而且往往可能還不是訴諸純粹的學理分析與批評的。

一是評價的歧見與不確定性，走向嚴重時便關系到兒童文學的審查。審查在西方兒童文學界同樣是爭議極大的話題。彼得·亨特在1997年有關英國的審查制度和兒童文學的一篇論文的結尾寫道：“兒童文學的審查制度是一種悖論：介于仁慈的控制和可怕的壓制之間;介于對文字和意義的常識態度和必要的解釋自由之間;介于一個‘微不足道’的主題和對它的非同小可的反應之間，以及正如我們在當代英國所看到的那樣，介于公開和隱蔽之間。”

Peter Hunt.Censorship and Children's literature in Britain Now， or，The Return of Abigail.Children's literature in Education， Vol. 28， No. 2， 1997.我們完全可以意會該表述中那些復雜隱晦的東西，那些屬于兒童文學獨有的藝術尷尬與無奈。對由評價順延的審查問題，我們研究界目前還鮮有涉及，但它很快便會成為我們不得不面對的一個話題。

就當下看，社會由兒童文學價值評價聚焦的首要問題是對原創兒童文學質量的不滿意與擔憂。雖然中國童書市場一路上漲，成為出版界最看好的“蛋糕”，業界出版生態異常活躍。但具體到家長為孩子選書，普遍反映出來的問題又是不知如何能選擇到優秀的童書？映入眼簾、名氣大的作家始終是少數的那幾個，他們一旦被重復消費，就很容易失去新鮮感，頻頻引發質疑。過大過快的市場需求與原創能力不足形成鮮明反差。盡管新人新作在不斷涌現，但短期內很難出現藝術品質完美，又能獲得兒童讀者廣泛認可，以及家長充分認可的優秀之作。特別是家長對兒童文學質量提出越來越高的、苛刻的要求，這些都會通過價值評價作合理反饋。因此，評價現象便成為兒童文學界的晴雨表。

二是評價暴露出來的諸多問題指示中國兒童文學還有很長的路要走，特別表現在理論研究與批評上。兒童文學理論話語聲音明顯不充分，理論成果在呼應重要文學現象、澄清問題困惑上明顯乏力，理論成果帶動兒童文學觀念在社會中的普及嚴重不夠。同時又由于中國特有的文化傳統與人際關系特質，兒童文學批評不可能“就事論事”，純客觀針對作品展開學理探討，兒童文學界的自我批評、自我反思能力還十分不夠。針對兒童文學的突出現象，缺少專業性的深度探討分析，缺少純粹基于學術的對話討論。在兒童文學的價值評價中，存在著“商業、教育、娛樂、公益、純文學、主流意識形態”等幾種價值尺度，基于評價主體的利益訴求，兒童文學可以被放置在不同的價值關系，如經濟、實踐（利益）、政治、倫理、審美等多方面作出不同的解釋。于是，“什么是好的兒童文學”便成為一個價值含蘊無比曖昧的復雜命題。價值選擇主體及選擇的多樣性，既成就了中國兒童文學繁榮發展的態勢，更深刻地彰顯出基于中國語境形成的兒童文學的文化實踐與意識形態屬性。因此，價值判斷研究便成為當前我國兒童文學領域非常突出的難點問題。

三是價值評價撬動了整體兒童文學生態系統，提請我們始終關注現實的、現場的、實踐著的兒童文學，強烈逼迫我們反思推進學科研究范式的轉型。純文本內部的、經典路數的、單一主體向度的研究將愈來愈不適宜當下學科建設需要。兒童文學的時代課題再不可能是穩定的、靜態的、抽象的純文學性話題，相反，當社會愈益深刻認知到兒童閱讀對其個人與社會具有的潛在的強大影響后，口徑更為開闊延展的綜合文學命題將向我們提出更大挑戰，兒童文學的研究課題將會越來越具體，越來越生動，越來越朝向真實的兒童生活。