做一名智慧的班主任

喬華楠

“班媽”“班爸”是現(xiàn)在一些學(xué)生對(duì)班主任的親切稱(chēng)呼，可見(jiàn)班主任在學(xué)生心目中的位置有多么重要。班主任要想把一個(gè)班級(jí)帶好，需要以自己的智慧和才識(shí)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。

班主任要樹(shù)立良好的形象。班主任在學(xué)校與學(xué)生相處時(shí)間最多，其一言一行直接影響著學(xué)生的行為。班主任應(yīng)以自己美好的言行舉止，潛移默化地感染和影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。身教勝于言傳，比如我走進(jìn)教室，一發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，就主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;中午在托班值班，吃完飯，我會(huì)把飯碗亮給孩子們看，笑著說(shuō)“光盤(pán)行動(dòng)，從我做起”;我還經(jīng)常主動(dòng)與孩子們打招呼，讓他們感受到尊重。

班主任要發(fā)揮班干部的作用。建設(shè)一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，僅靠班主任個(gè)人的力量是不夠的，還需要一支得力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍的質(zhì)量，將直接影響到班風(fēng)建設(shè)。

春節(jié)后開(kāi)學(xué)以來(lái)，一些孩子到校后學(xué)習(xí)積極性不高、自主性差，上課說(shuō)話聲音不斷。我查找根源，發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)本人就不能?chē)?yán)于律己，上課時(shí)經(jīng)常與同學(xué)說(shuō)話，這直接導(dǎo)致班級(jí)各項(xiàng)管理都不能順利開(kāi)展。

于是，我找班長(zhǎng)談心，然而幾次之后仍沒(méi)有改觀。我就果斷采取措施：重新競(jìng)選班干部。從知識(shí)、能力、品行等多方面嚴(yán)格考核，做到公平、公正，選拔出了一批工作能力強(qiáng)、吃苦耐勞、以身作則的班干部。原班長(zhǎng)對(duì)競(jìng)選出的班干部心服口服，并認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足。

班干部隊(duì)伍形成后，我協(xié)助他們制定完善班級(jí)規(guī)章制度，讓他們明確職責(zé)，放手開(kāi)展工作。同時(shí)，我注意觀察新任班干部的種種表現(xiàn)，并指導(dǎo)他們開(kāi)展工作的方法，給予他們熱情的鼓勵(lì)。新的班干部上任一周后，班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行，被政教處多次表?yè)P(yáng)。

班主任要做學(xué)生的良師益友。陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑，教師有了愛(ài)，學(xué)校成了樂(lè)園，師生成了朋友，教育就能取得最佳的效果。”作為班主任，不僅要重視優(yōu)等生，更要關(guān)愛(ài)學(xué)困生，用愛(ài)溫暖每一個(gè)學(xué)生。特別是學(xué)困生，他們更需要老師的關(guān)心與呵護(hù)。

我班有名男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，考試成績(jī)經(jīng)常倒數(shù)，還時(shí)常與同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他，都無(wú)濟(jì)于事。我時(shí)不時(shí)喊他把作業(yè)拿來(lái)親自過(guò)目，或者讓他幫忙去辦公室拿東西。慢慢地，他學(xué)會(huì)了在課堂上遵守紀(jì)律，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，給他派任務(wù)：每天放學(xué)關(guān)教室的燈，鎖教室的門(mén)。他欣然接受。每當(dāng)聽(tīng)到他“放學(xué)啦，要鎖門(mén)啦”的聲音時(shí)，我都十分開(kāi)心。愛(ài)，讓他感受到了溫暖;愛(ài)，讓他有了責(zé)任感。

班主任要注重提高自身素質(zhì)。作為班主任，要善于學(xué)習(xí)，把所學(xué)理論知識(shí)與班級(jí)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師只有一絲不茍、認(rèn)真執(zhí)教，才能在學(xué)生心中有威望。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)有一顆充滿愛(ài)的心，用愛(ài)滋潤(rùn)孩子們的心田，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（本欄責(zé)編 帕 拉）