影響學(xué)力提升的因素分析

楊鳴

《現(xiàn)代課程論》中明確指出：學(xué)力不是知識量的積累，而是通過能動的、創(chuàng)造性的、自主的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部所形成的能力。

一、學(xué)生學(xué)力發(fā)展與教師教學(xué)方式的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

研究表明，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績關(guān)系密切。同時，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)意志力、人際關(guān)系、人格發(fā)展等方面也有一定的影響。所以，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)力、落實核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、影響教師選擇與運用教學(xué)方式的因素

影響教師選擇與運用教學(xué)方式的主要因素有哪些呢？研究者從大量的數(shù)據(jù)中得出這樣的結(jié)論：教師選擇與運用教學(xué)方式的影響因素中最顯著的是“教師能力”，其次是“學(xué)生的非智力因素”以及“教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性及難度”等。“教師能力”嚴(yán)重影響教師選擇與運用適切的教學(xué)方式。這里的“教師能力”包括教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)知識以及教師的思維方式與教學(xué)態(tài)度。

研究者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校組織層面因素（組織特征和組織認同等）是影響教師教學(xué)方式變革的重要因素，而教師的組織認同又源于校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。所以，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力對促進教師教學(xué)方式的變革意義重大。什么是校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力呢？校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要是指校長領(lǐng)導(dǎo)教師團隊根據(jù)國家的教育政策和國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計、編制、開發(fā)、實施學(xué)校課程，從而全面提升教育質(zhì)量、辦出學(xué)校特色品牌的能力。校長團隊的理念及其實踐行為直接決定了教師團隊教學(xué)方式的改變程度，決定了課程實施狀況的優(yōu)劣。

三、學(xué)生學(xué)力、教師教學(xué)方式與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系

學(xué)生學(xué)力、教師教學(xué)方式與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，三者之間呈現(xiàn)“點、線、面”的關(guān)系。學(xué)生學(xué)力的提升依賴于教師教學(xué)方式的改進，教師教學(xué)方式的改進依賴于校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。可以這樣說，學(xué)生學(xué)力是點，教師教學(xué)方式是線，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是面。線的提升意味著許多個點的提升，面的提升意味著許多條線、無數(shù)個點的提升。也就是說，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力增強了，教師的教學(xué)方式就會有整體改進，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就改變，學(xué)生的學(xué)力也就提升了。學(xué)生學(xué)力這個點，教師教學(xué)方式這條線，都在校長課程領(lǐng)導(dǎo)力這個面上。學(xué)校要提升學(xué)生學(xué)力，落實核心素養(yǎng)，建設(shè)好“點、線、面”系統(tǒng)工程是根本途徑。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）