項(xiàng)目式教學(xué)在人工智能課程中的應(yīng)用

韓濤

項(xiàng)目式教學(xué)是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是一種基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。簡單來說，就是教師創(chuàng)建一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問題，同時(shí)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，并嘗試運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

在小學(xué)人工智能課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生親身經(jīng)歷信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評價(jià)等全過程，使學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)和開發(fā)人工智能作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展自身技能的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一、基于人工智能學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

人工智能教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建主要有兩種，一種是通過現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的人工智能應(yīng)用環(huán)境來構(gòu)建，比如小米音箱使用了語音識(shí)別等;另外一種是通過體驗(yàn)人工智能學(xué)習(xí)設(shè)備來構(gòu)建，如圖形化編程平臺(tái)。在構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，需要注意兩點(diǎn)：一是真實(shí)環(huán)境的構(gòu)建需要符合學(xué)生心理特征;二是真實(shí)環(huán)境的構(gòu)建不宜過于復(fù)雜，需要緊扣學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)。

例如，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)唱歌跳舞的智能分類垃圾桶，告訴學(xué)生這是利用超聲波傳感器的原理來識(shí)別各類垃圾。這些知識(shí)與社會(huì)生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生興致盎然地投入學(xué)習(xí)之中。

二、項(xiàng)目分組合作探究

在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目的選取十分重要，需要教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如，筆者在“敲編鐘的機(jī)器人”項(xiàng)目中，首先讓學(xué)生對該項(xiàng)目進(jìn)行評估，然后根據(jù)要求撰寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，最后確定項(xiàng)目。

項(xiàng)目確定后，需要有計(jì)劃地實(shí)施，才能確保項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和過程管理。我根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行了分組。分組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生各顯其長，有助于他們在小組學(xué)習(xí)中贏得同伴的尊重，提高人際交往能力。學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)和交流等探究活動(dòng)，有效提升設(shè)計(jì)、合作、思考解決問題的能力。

三、成果交流及活動(dòng)評價(jià)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有效組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，及時(shí)交流反思學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及收獲，分享作品制作過程中的成功和快樂。比如，可以舉行學(xué)校科技節(jié)集市展覽，或者利用市區(qū)級創(chuàng)客和機(jī)器人賽事平臺(tái)進(jìn)行交流等，讓學(xué)生在實(shí)踐探索過程中對學(xué)科知識(shí)的理解更加深入。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好課內(nèi)教學(xué)的即時(shí)評價(jià)以及各個(gè)階段相應(yīng)的自評、互評和師評表。在活動(dòng)評價(jià)中，評價(jià)者可以是教師、學(xué)生、專家、家長等，讓學(xué)生獲得更為客觀的評價(jià)結(jié)果。此外，教師還可以讓學(xué)生把作品的制作過程用PPT形式展示出來，讓學(xué)生既了解總體情況，又清楚每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

總之，在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施中，教師可以充分利用生成性教學(xué)資源，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的辦法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升其實(shí)踐能力。

（責(zé) 編 帕 拉）