學(xué)會等待

劉秋霞

在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會見到這樣的現(xiàn)象：教師提出問題后，習(xí)慣于馬上要求學(xué)生回答。于是，課堂上便回蕩著老師急切的聲音：“誰來說一說”“看哪位同學(xué)能說出正確答案”“說錯了，也沒關(guān)系”……

如一位教師在執(zhí)教《用字母表示數(shù)》一課時，是這樣引入的：

師：同學(xué)們，老師知道咱們班上大多數(shù)同學(xué)的年齡是10歲。老師比你們大25歲，那么老師的年齡是多少呢？

生：老師35歲，因為10+25=35。

師：那么，明年同學(xué)們多大？老師的年齡呢？怎樣得到的？后年同學(xué)們多大？老師的年齡呢？怎樣算的？大后年……

師：這樣一直說下去，能說得完嗎？

生：不能。

師：那么，怎樣表示老師的年齡呢？

剛開始的推進(jìn)一切順利，可是到了最后這個問題，學(xué)生們回答不上來了。這牽涉到從具體一年到對所有年份的概括抽象的過程，是學(xué)生思維提升的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的重點、難點，是需要深入思考、“爬坡”的。

此時，我們千萬不能著急，一定要給學(xué)生思考的時間，要能夠耐心等待。在等待的時候，我們也要給學(xué)生提出具體的要求，指出思考的方向。比如在提出問題的時候，教師可以這樣說：“同學(xué)們，大家能用一個式子簡明地表示老師的年齡嗎？”這時，一定要強(qiáng)調(diào)“一個式子”，強(qiáng)調(diào)“簡明”。同時，教師要有意識放慢語速、加重語氣，這樣才能使學(xué)生清清楚楚、明明白白地知道問題的關(guān)鍵所在，以便有針對性地深入思考。

當(dāng)然，如果學(xué)生思考之后還是回答不上來，我們還可以讓同桌兩人討論一下，或者在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在這個過程中，為了提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，教師可以同步進(jìn)行板書，讓板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽著、看著、思考著、討論著，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終攻克這一難關(guān)。

課程改革已經(jīng)實施多年，新理念早已深入人心。可是，要把理念轉(zhuǎn)化為我們教師的教學(xué)行為，還需要我們真正讀懂課堂、讀懂學(xué)生、讀懂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要留給學(xué)生思考問題的時間，同時我們必須學(xué)會耐心等待。等待的時候，課堂表面呈現(xiàn)出來的可能是“夜一般的寂靜”，但那不是冷場。在這個靜默的時間里，學(xué)生在思考、分析，大腦在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，這個靜默過程不是學(xué)生思維的停滯不前，而是思維火花的碰撞。學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真思考，才會有結(jié)論，然后才會有理有據(jù)地表達(dá)。

學(xué)會等待是一種從容的心態(tài)，需要有足夠的耐心和充分的教學(xué)智慧，需要采取合適的、相應(yīng)的方法策略。我們要學(xué)會等待，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，共同經(jīng)歷對新知識的探究過程，使課堂散發(fā)出濃郁的思考?xì)庀ⅲ褜W(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并受益終身。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）