微課在小學數學教學中的應用

逯冬

微課是指運用視頻開展教學的一種教學模式，是先進科學技術在教學中的嘗試。這一新型的教學方式和我國傳統的教學方式有本質的區別，微課教學具備簡潔精煉、重點提煉、視頻呈現、不受時空限制等特征。有效利用微課教學，能激發學生的學習興趣，提高學習效率。

一、在課前預習環節，促進微課教學模式的融入

首先要加強微課在預習環節的有機運用。預習環節是學生學習活動中的重要環節，直接關乎著學生學習興趣的激發，也關乎著學生對相關數學重難點知識的把握。

在預習環節，教師要充分考慮學生的數學學習能力，以數學教材為基礎進行微課的錄制，并要求學生根據相關的微課視頻來展開預習。這樣，有助于學生有的放矢地進行預習，也有助于學生有效把握重難點內容，從而有效地提高學習效率。

二、利用微課教學模式，展開自主探究性活動

在小學數學課堂上，教師要合理利用微課開展自主探究活動，來培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力、創新能力等。和傳統的教學活動相比，微課視頻為學生提供的是相關的教學內容，而學習活動的主動權是掌握在學生手中的，學生在課堂上的學習話語權提升，教師成為學習活動的引導者。

在數學教學中，運用微課教學模式可以有效降低教師的教學難度。為了更好地利用微課教學，教師應當提前進行教學準備，了解教材內容，搜索需要的教學資源。在課堂上，教師應以學生為主體，讓學生根據微課視頻進行數學主題的深入探究。這樣的探究性學習活動，能夠充分挖掘學生的學習潛力，從而有效培養學生的自主學習能力。

三、在課后環節，利用微課教學模式提升學習效率

在課后復習環節，教師還可以有效利用微課教學模式來提升學生的復習效率。在傳統的數學課堂上，學生的學習受時間和地點的限制，對于一些數學知識點，教師經常會因為時間的原因，而無法進行充分的講解。微課相較于傳統課堂，其優點在于大大縮短了教師講課時間，將剩余時間留給學生自學。

在課后復習環節，教師可以有效利用微課教學模式，超越時空限制，將課堂上未涉及的相關數學知識點進行整理，錄制微課，要求學生在課下學習，將學生的碎片化時間加以合理化利用。教師還可以將相關的數學重難點知識進行提煉和講解，引導學生進行深入探究。

（責 編 帕 拉）