英語課堂的互動教學策略

張棟杰

傳統的英語課堂教學往往以單一的知識傳輸為主，而互動式的英語課堂強調學生的主體地位，要求教師加強與學生的互動，引導學生自主學習。實際上，在互動教學中經常出現一些問題，需要教師引起注意。

首先，教師在課堂中講授時間較長，使得互動教學環節時間被壓縮，學生沒有更多的機會表達自己的意見，影響了學習積極性。其次，課堂互動的目的性不強。在互動教學中，教師提出的問題應當是經過充分準備與認真思考的，能夠激發學生的學習興趣。最后，課堂互動教學不夠規范，組織性不強。

針對目前互動教學在初中英語課堂存在的不足，初中英語教師應當積極進行教學改革，努力解決課堂教學中出現的各種問題，提高課堂教學的質量，確保互動教學的價值真正得以發揮。

一、科學設置情境和問題

在語言學家看來，學習母語以外的其他語言的最好辦法就是在社會生活環境中學習。初中英語教師在設置課堂問題時，應當結合教學目標與教學內容，以及學生的學習與生活情況，設計與實際生活息息相關的問題，以激發學生學習英語的興趣。如教師可以根據課本知識科學設置情境對話，設計合適的問題，讓學生根據自身知識回答，實現師生之間以及學生之間的良好互動，營造良好的英語學習氛圍。

二、重視學生的主體地位

教師在課堂教學中應當重視學生的主體地位，改變傳統的教學模式，發揮引導作用，讓學生成為學習的主體，充分調動學生學習的積極性，加強師生互動，使初中英語課堂更加生動活潑，幫助學生更好地理解英語知識，提高學習效率。同時，教師還要注意引導學生樹立正確的學習態度，當學生遇到困難或者失去學習熱情的時候，教師要及時發現和解決問題，鼓勵學生主動克服困難，積極投入學習中。

三、優化互動教學方法

初中學生正處于學習英語的關鍵時期，易受到外界因素的影響，學習態度與熱情不穩定，因此初中英語教師應當積極優化創新各種互動式教學方法，滿足每個學生的英語學習需求，設計更加生動有趣的互動教學環節，以充分調動學生的學習熱情。例如，英語老師可以利用角色扮演、分組學習等教學方法來滿足學生的個性化學習需求。

總之，對初中學生而言，互動教學是一種有效的學習方法，能夠改變過去傳統的單一的教學方法，讓學生充分發揮學習的主動性，在課堂上積極認真思考，養成良好的學習習慣，提高英語學習效率。