把握高考改革 提升教育質量

劉長庚

新時代的教育必須高舉立德樹人的旗幟，堅持“五育”并舉，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育根本問題。如何直面機遇和挑戰，重新審視學校發展，需要我們梳理發展思路，尋找可行路徑，筑牢質量根基。

2019年11月，教育部考試中心編寫出版了《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，明確了“一核”“四層”“四翼”的高考評價體系，高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”轉變。

只有明確了方向，出發才有意義。基于“立德樹人、服務選才、引導教學”核心功能的高考評價體系，是高考命題、評價與改革的理論基礎和實踐指南，我們必須深入領會與踐行，在實踐中研究高考命題方向，以奮進之筆書寫學校發展的新篇章。這就要求我們，在課堂教學中樹立生本觀念，備好每一節課，上好每一節課，以研究的視角持續改進自己的教與學，不斷提升教師的專業素養。

一、細研新課標，實踐新課標

2022年河南將實行新高考，國家課程標準和中考、高考考試說明將成為我們教學評一致性的綱領性文本。新的課程標準引入了核心素養要求，在《中國高考評價體系》考查內容中也設置了“學科素養”的考查模塊，包括“學習掌握、實踐探索、思維方法”3個一級指標和9個二級指標。這就需要我們仔細研讀學習新課標，分解新課標，能夠將課標不同層級的要求，通過一節一節的課堂教學加以落實。

基于國家課程標準，對接學科核心素養，實施課堂教學，應當成為我們課堂教學的基本遵循和共識。基于課標的教學需要制定科學、規范、適當的學習目標，這是實施有效教學的第一步。所以備課就顯得異常重要，備學生備學情、備課標備教材、備教法學法、備教學過程、備練習反饋、備教學評價等，都是取得課堂實效的基礎。

二、在課堂中落實講練結合

基于專家診斷和學校課堂教學的實際，我們一致認為，我校教師群體的專業素養是比較高的，但以學生為中心的觀念尚未真正樹立。課堂上老師“講”得太多，“講”的時間長，而學生“練”得太少，“練”的時間短，“老師講”代替“學生練”的現象較為普遍。

正如督導專家所言，要警惕導學案的負面作用，老師講得多、學生練得少的問題需要得到正視和糾正。有效課堂就需要處理好探究式教學和講授式教學的關系，盡量讓學生參與課堂教學。如果說要找到一個突破點的話，就從“講練結合”開始。

充分地落實“講練結合”，應當成為我們課堂教學的一條基本要求，把它作為提高課堂效率和教學質量的抓手。我們的教學設計要充分貫徹，就是在課堂上要給學生思考和學習的時間。只有貫徹好“講練結合”，“精講精練”“當堂檢測”才有可能，思維進階訓練才有基礎。

三、在實踐中研究命題方向

學業水平的良性發展是學生綜合素質不可或缺的表現形式之一，是學校教學質量的顯性標準，也是社會評價一所學校的重要指標，自然也是老師專業水平的體現。無論從哪個角度講，我們都必須重視對試題的研究。研究什么？上承課程標準，下接評價體系，我們應仔細研讀近幾年高考真題，以準確把握中高考試題的情景化外殼和考查的學科本質，準確把握中高考命題的考查方向和趨勢。

四、強化思想，引領激勵學生

學生的學習必須有強大的思想后盾和理想目標支撐，才能激發出前進的動力。班主任要加強班級管理，用先進的文化引領學生，在思想上勤調節，在生活上多關心，及時疏解學生心理問題。任課教師尤其是畢業班教師，要優化培優補差策略，加大對通則通法和典型題目的訓練，做好糾錯筆記，力求學生能夠舉一反三、融會貫通，確保教學效果。

五、構筑教學質量監控體系

質量監控體系要在以下幾個方面著力。

一是教育教學常規管理的規范性，加強過程管理，不斷提高和優化常規標準，以規范和優質的過程促進質量提升。

二是加強命題質量、閱卷質量的監督管理。

三是構筑四級質量分析體系，學校、年級、備課組、學生都需要依據數據實證做改進型總結和分析，注重優秀生目標生的質量分析。

四是針對不同層次學生考后的鼓勵、激勵和指導，建立常態化督促，以工作落實促進質量提升。

五是加強畢業年級和畢業班管理，強化各輪復習效果，在聯考和質量預測中實現評價增值。

學校的發展需要質量支撐，質量提升需要尋求新的突破。只要我們能立足當下，一步一個腳印，將每一個跟教育質量相關的環節落實好，教育教學質量就一定會有明顯提升。

（本欄責編 莫 荻）