提高勞動素養 發揮育人功能

張圓圓

今年以來，我校在“新生態教育”理念的引領下，開設了種植課程，形成了以種植實踐為載體的校內模擬研學活動。

種植課程作為一門實踐課，課程的出發點和關注點都是“人”，關注“人的成長”，是“種文化”和“種思想”，注重培養學生的觀察、動手能力，讓孩子們認識、了解常見植物的生長，學會使用常見的工具進行勞作，有效提高學生的勞動素養，使他們明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，從而發揮勞動育人的功能。

根據種植課程的需要，學校給每個班的學生劃分了種植區——責任田。種植活動前，教師先讓學生以小組合作的形式了解相關植物的生長習性和培植方法，隨后教師給學生講解種植的基本程序，如：翻土—整地—施肥—播種—管理—收獲等，讓學生按照種植課程的項目手冊進行操作。孩子們很期待，也很興奮，帶著鏟子、水桶等勞動工具，在老師的帶領下，來到責任田里，開啟種植活動。

通過翻土，學生體會到，只有不急不躁，才能將土翻得細細的，只有把土翻均勻了，澆上水之后才能變得潤潤的，種子的發芽率才能提高，發芽周期才能達到最短。在種植過程中，學生密切配合，翻土、播種、澆水、施肥，各司其職，勞動現場秩序井然。

種植活動結束后，師生們進行了總結，對項目書上的問題，結合實踐活動進行了回答。為加強后期管理，學生還通過投票選舉的方式，成立了“護綠小隊”，班上兩名最受信任的同學擔任“蔬菜護衛隊隊長”“蔬菜成長記錄員”，參與蔬菜園的管理，每周由一組“護綠小隊”到種植園去澆水、施肥、除草、捉蟲、間苗等。

核心素養提出要培養學生的兩種能力——實踐能力和創新能力，種植活動讓學生從動手種植到澆水呵護，再到盼望發芽、長高、開花結果，一切都是學生在親身實踐。在觀察蔬菜生長的過程中，他們會發現許多“秘密”，比如，有的蔬菜葉面上有小刺，有的蔬菜長得很高，有的蔬菜葉子生蟲了，等等。針對這些發現，學生就會有許多創作，比如拿放大鏡看小蟲子的樣子，寫出蔬菜與小蟲子之間的對話等，別有一番情趣。

種植課程的開設不僅為學校增添了綠意，也讓學生體會到了種植的樂趣。最重要的是，學生在種植過程中享受到成功的愉悅，在勞動中獲得知識，培養了實踐觀察能力，初步達到了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目的。