論德育對盲生成長的意義

田潔 覃夢

中華民族五千多年生生不息的歷史進程中，留下了許多寶貴的文化經典。隨著《詩書中華》《國學小名士》等綜藝節目的推出，對經典作品的創新演繹逐漸深入人心。小學階段是盲生心智發展的重要時期，在此階段有效開展德育，給予學生正確引導，是非常有必要的。

一、盲生成長中產生的問題

盲生在學習、生活、社會交際等各方面存在一定障礙，如不及時加以引導，就可能轉化為心理障礙，甚至會影響其身心健康發展。由于盲生從小較多接受他人幫助，長此以往難免會產生一種“理所應當”的心態，進而可能變得缺乏感恩之心、遇事易推卸責任，這些品質問題的出現令人心痛。

對視覺功能的有效補償是促進盲生成長和發展的關鍵因素，因此，盲生需要有意識去刺激聽覺，提升語言和感知能力，以滿足自身的發展需求。教師可以用課堂誦讀、比賽、展演等多種途徑帶領學生學習文化經典，讓學生在潛移默化中提高修養、啟迪智慧。

二、盲校校本課程建設的途徑

盲校課程標準指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。”我們通過《弟子規》校本課程定期開展德育課堂，確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學策略，讓學生實現理解、感悟、思辨、導行的有機統一。例如在教學“誠信”的過程中，我們利用故事創設情境，讓學生在演繹故事的過程中體會道理。之后，借助《孟信賣牛》和《曾子殺豬》兩個故事的對比閱讀，讓學生進一步體會誠信的重要性。然后再聯系生活實際，讓學生自己去判斷是非，并將優良品質內化于心。

三、盲校開設德育課堂的意義

在盲生的教育中，品德教育比傳授科學文化知識更為重要。因此，我們積極以豐富的文化經典為盲生打好基礎，引導盲生樹立正確的價值取向，形成積極向上的人生觀。

對盲生實施德育要以課堂為主陣地，教師可以引導學生多提問、多討論，并在日常生活中多體會、多實踐。我們每天利用校園廣播帶大家誦讀經典，讓表現優秀的盲生輪流參與播報。去年疫情期間，我們沒有間斷學習，而是與家長做好溝通，開展集體“云誦讀”模式，用豐富生動的形式激發盲生的誦讀熱情，并培養家庭親子學習習慣。

盲生只有懂得基本的道理，才能去學習專業的知識技能，進而提高綜合素養。我們要結合盲生的身心發展特點，有針對性地滲透德育內容，久久為功，使德育教學落地生根、開花結果。

（責 編 莫 荻）