初中語文教材的閱讀設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)下時期，初中語文閱讀教學(xué)需要基于教材內(nèi)容關(guān)注培養(yǎng)初中生良好的閱讀興趣，幫助學(xué)生不斷拓寬知識面、閱讀面，不僅要追求閱讀量的增加，還要追求閱讀品位的提升，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生以更多渠道自主選擇極具閱讀價值的閱讀素材，同時教育者要關(guān)注指導(dǎo)課外閱讀和課內(nèi)閱讀，為學(xué)生營造優(yōu)良的閱讀氛圍和交流共享機(jī)會。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要初中語文教育者結(jié)合語文教材做好閱讀設(shè)計工作，同步結(jié)合相關(guān)閱讀規(guī)劃落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，促使初中語文閱讀教學(xué)綜合成效全面提升。

一、初中語文教材的閱讀設(shè)計

基于初中語文教材開展閱讀教學(xué)設(shè)計，首先需要語文教師充分了解人教版初中語文教材所體現(xiàn)的設(shè)計思想。在人教版初中語文教材當(dāng)中，主要設(shè)計內(nèi)容為每個單元當(dāng)中的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括了自讀課文和教讀課文，除此以外還輔助設(shè)計有課外古詩詞誦讀以及名著導(dǎo)讀等內(nèi)容，體現(xiàn)出圍繞教讀延伸出自讀以及課外閱讀的閱讀教學(xué)系統(tǒng)[1]。語文教材對閱讀所凸顯出的設(shè)計特色，有助于更好的貫徹落實(shí)多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書的相關(guān)教學(xué)要求，在此過程中促使初中生能夠不斷提升課內(nèi)閱讀和課外閱讀總量[2]。

初中語文教材所體現(xiàn)的設(shè)計意圖，主要是讓教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)教讀課文，這期間需要教師積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)置閱讀方案或閱讀策略，通過完成有關(guān)閱讀任務(wù)，使學(xué)生在整個閱讀環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到閱讀技巧與方法，逐步實(shí)現(xiàn)有關(guān)閱讀目標(biāo)。人教版語文教材當(dāng)中設(shè)計的自讀課文，主要是讓學(xué)生對教讀環(huán)節(jié)所習(xí)得的閱讀技巧與閱讀經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，并使學(xué)生在自主閱讀過程中不斷鞏固相關(guān)閱讀方法，在方法強(qiáng)化基礎(chǔ)上沉淀成學(xué)生自身的閱讀能力，使學(xué)生在學(xué)會并巧用閱讀方法基礎(chǔ)上開展高效、自主的閱讀。

初中語文教材所設(shè)計的課外閱讀，其目的是讓學(xué)生的語文課堂和課外閱讀生活建立順暢連接，使學(xué)生在廣泛、大量的接觸更多閱讀作品過程中拓寬閱讀面，實(shí)現(xiàn)閱讀量的增加，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣。基于初中語文教材開展的閱讀設(shè)計，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，從教師引導(dǎo)下的閱讀延伸到自主、獨(dú)立的閱讀，在各項閱讀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)下，使學(xué)生拓寬眼界，更深入地和古今中外優(yōu)秀人士開展知識層面的對話，看到世界的寬廣和文化的深邃內(nèi)涵，進(jìn)而逐步樹立正確的世界觀，不斷學(xué)習(xí)世界上各種先進(jìn)文化。

二、初中語文教材的閱讀教學(xué)實(shí)踐

通過多次分析和調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)大多初中語文教師在基于初中語文教材開展的閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中會比較看重教讀課的設(shè)計和實(shí)踐，而在自讀課設(shè)計以及實(shí)踐環(huán)節(jié)很難真正放手使學(xué)生自主探索的進(jìn)行閱讀，所開展的課外閱讀也同樣很難真正獲得理想的教學(xué)效果[3]。所以，為了更有效的落實(shí)新閱讀教學(xué)理念，就要著重結(jié)合基于語文教材開展的閱讀設(shè)計，合理組織閱讀教學(xué)實(shí)踐活動。

1.針對教讀課文，要關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法

初中語文教育者針對教讀課文開展閱讀教學(xué)期間，比較強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐教會學(xué)生正確的閱讀方法以及科學(xué)的閱讀策略，使學(xué)生能夠受到教師的引導(dǎo)啟發(fā)，在自主學(xué)習(xí)以及閱讀過程中獲得文章感受與體驗(yàn)，從而慢慢學(xué)會閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，基本上每一篇文章都會詳細(xì)講解，不管是文章內(nèi)容還是文章主題以及文章寫法等方面，都會面面俱到。而這種未凸顯重點(diǎn)的教學(xué)模式存在一定弊端，為此，人教版初中語文在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)期間，要基于教材把一個單元當(dāng)中的閱讀課型進(jìn)行劃分，明確列出教讀文章和自讀文章，在有重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注教會學(xué)生閱讀方法，使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，并逐步增強(qiáng)其閱讀能力，從而貫徹落實(shí)個性化閱讀以及自主閱讀、獨(dú)立閱讀等新型閱讀教學(xué)理念。比如《紀(jì)念白求恩》就屬于一篇典型的教讀課文，在這篇文章教學(xué)期間，教育者首先要明確單元綜合教學(xué)要求，基于教材給予的單元提示，明確此單元主題為人文教育，教育環(huán)節(jié)要凸顯文章蘊(yùn)含的崇高人格、堅定信念、人生理想以及品德修養(yǎng)等，基于此，這篇文章的教育價值就顯而易見。在實(shí)踐教學(xué)期間，可讓學(xué)生一邊對文章進(jìn)行默讀，一邊用筆勾畫做標(biāo)注，在劃分段落層次并找出關(guān)鍵語句過程中，學(xué)習(xí)并鞏固有關(guān)閱讀方法，這樣也可以讓學(xué)生更有序的理清文章整體思路。而通過實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能更深刻地認(rèn)識到文章呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)白求恩精神，并在整個閱讀環(huán)節(jié)感受白求恩散發(fā)的人格魅力。學(xué)生們一邊默讀一邊圈畫，可以很快就厘清思路，同時整個過程能夠幫助學(xué)生學(xué)會朗讀、略讀、默讀以及精讀等多種閱讀方法，同時培養(yǎng)學(xué)生對文章思路進(jìn)行把握、對文章中心加以概括、對文章內(nèi)在情感實(shí)現(xiàn)理解等多種閱讀策略。

2.針對自讀課文，要凸顯學(xué)生對閱讀方法的運(yùn)用

基于初中語文教材開展閱讀實(shí)踐教學(xué)活動期間，要關(guān)注在自讀課文當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用之前教讀環(huán)節(jié)所習(xí)得的各種閱讀方法、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及閱讀策略，通過自主閱讀將各項方法、策略以及經(jīng)驗(yàn)沉淀為自身的閱讀能力。針對自讀課文開展閱讀教學(xué)期間，首先要關(guān)注體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立化閱讀，讓學(xué)生先對文章進(jìn)行一遍或者是幾遍的閱讀，以獲得一定閱讀感受，同步對文章作出一定思考，之后將自己的思考和教材閱讀提示作出對比，結(jié)合兩者差異再次閱讀文本，從而得到新的收獲。其次，要關(guān)注利用旁批。教材中設(shè)計旁批，一方面是讓學(xué)生針對疑惑部分進(jìn)行深入思考，另一方面是提示學(xué)生著重把握文章關(guān)鍵寫法和主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過自主閱讀得到相應(yīng)學(xué)習(xí)效果，這些旁批主要是對學(xué)生的思考進(jìn)行提示，教育者不必一一處理。

3.針對課外閱讀，要關(guān)注在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間建立順暢連接

初中語文開展課外閱讀教學(xué)期間，首先要圍繞單元課文實(shí)現(xiàn)課外閱讀的拓展，著重體現(xiàn)1+X相關(guān)閱讀理念。比如《古代詩歌四首》這一課，其中一個課后習(xí)題是讓學(xué)生有感情的朗讀借助明月以抒發(fā)個人思鄉(xiāng)情懷的詩句，同時題目提出讓學(xué)生在課外搜集部分類似詩句。再比如對《再塑生命的人》進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，課后習(xí)題有提出可以讓學(xué)生在課外對《假如給我三天光明》這一本書進(jìn)行閱讀，通過課文當(dāng)中的節(jié)選內(nèi)容拓展閱讀對應(yīng)的整部作品，以更全面深刻的感受文中主人公體現(xiàn)的堅強(qiáng)意志和精神。另外，針對名著閱讀這一板塊，可通過一拖二方法為學(xué)生推薦課外自主閱讀篇目[4]。比如人教版七年級上冊推薦學(xué)生對《朝花夕拾》進(jìn)行閱讀，并同步推薦了《湘行散記》和《白洋淀紀(jì)事》讓學(xué)生2選1實(shí)現(xiàn)課外閱讀。對于名著閱讀，教育者要關(guān)注將其納為語文課程一個重要部分，使學(xué)生能夠有時間、有規(guī)劃、有成果的進(jìn)行名著閱讀。

三、結(jié)語

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，閱讀教學(xué)理念不斷更新，并對閱讀教學(xué)提出了更高要求，需要初中語文教育者關(guān)注通過語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生多項核心素養(yǎng)。以初中語文教材為基礎(chǔ)開展閱讀設(shè)計以及閱讀實(shí)踐，對提升語文閱讀教學(xué)綜合質(zhì)量具有重要作用，為此，廣大教育者要不斷努力和探索，以積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得更豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈建民，張曉琴，王冰玉.初中語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學(xué)策略研究——以統(tǒng)編版初中語文教材為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（020）：124-124.

[2]高紅梅.“部編版”初中語文教材讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].新課程研究：中旬，2019（5）：10-10.

[3]沈慧.初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].華夏教師，2018，108（24）：36-36.

[4]陳鳳英.回歸經(jīng)典名著，激發(fā)個性閱讀——“部編本”初中語文名著閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2018（12）：92-92.

陶恒彥，安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校高級教師。