提倡互動式學習，優(yōu)化課堂教學

高中語文核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。現(xiàn)階段高中語文教學，提倡以語文核心素養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的能力。作為高中一線的語文教師，如何實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展，新課程標準重視課堂效果的提高，提倡互動的學習方式。

一、應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松平等的互動式學習環(huán)境

高中語文教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤為重要。因此，教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生在無拘無束的學習環(huán)境中自主學習。

首先，情景導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍。課堂的導(dǎo)入尤為重要，根據(jù)學生特點，明確目標，讓學生在愉快的課堂氛圍中去學習，將會全身心投入。上必修四李清照的《聲聲慢》時，我播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV，這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》，伴隨著優(yōu)美的旋律，同學們不難理解少女時代的李清照是快樂、幸福的，詞作清新、明快。圖文并茂自然導(dǎo)入，激發(fā)了學生的學習的積極性，促使學生快速走進詩歌情境中。

其次，互動式課堂教學中，教師盡量多給學生發(fā)言的機會，在課堂教學中要把自己融入學生的行列里，適當?shù)丶尤胗哪恼Z言，能使學生放下心中的顧慮，提高課堂參與度。每一堂課都需要師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的一個過程。這樣就要求每一位老師教態(tài)自然大方。同學們在輕松愉悅的課堂氛圍中也會收到良好的教學效果。要熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)，防止學生產(chǎn)生緊張、局促不安的心理。要不失時機地為自卑的學生送一份自信，為思想偏激的學生送一份冷靜，讓學生時刻感受到老師的關(guān)懷。

第三，授課時可淡化課的形式，盡量讓學生在輕松的情境中學習。當前高中生面臨多元思想的沖擊，接觸到的信息紛繁復(fù)雜，他們?nèi)狈κ录姆治龊团袛嗄芰Αｈb于此，我會每天利用課堂前的三到五分鐘時間，組織學生進行演講：故事的講述、古詩文的背誦、散文名段的欣賞，熱點時評的辯論等等。以便在活躍課堂氣氛的同時，還能夠增強學生的口語交際，分析問題和獨立思考的能力。

作為高中語文教師，上課時要注意創(chuàng)設(shè)輕松平等的學習環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而發(fā)揮主觀能動性。老師放下自己的身份，平和地走進學生的心里，學生才能消除心中的顧慮，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。在師生互動的教學過程中，語文課堂變得輕松、愉悅。

二、要以教學目標為依據(jù)開展教學

心中有目標，學習有方向。高中語文課堂要以正確的教學目標為導(dǎo)向，能否制定切實可行的教學目標，是衡量一堂課成功與否的關(guān)鍵。因此在思考課堂教學時，首先要思考如何設(shè)置教學目標，提高課堂的互動性。目前核心素養(yǎng)下，語文教學目標設(shè)置往往寬泛、籠統(tǒng)，沒有針對性。看似有目標實則目標沒有具體可操作性。導(dǎo)致了學生學習比較盲目，不利于評價課堂目標的達成率，更談不上課堂的互動性。因此，設(shè)置目標要具體，要有針對性。

在上《林教頭風雪山神廟》一課時，本節(jié)課設(shè)置教學目標為：

1.（識記）了解施耐庵和《水滸傳》的創(chuàng)作背景。

2.（理解）通過了解小說的社會環(huán)境，理解官逼民反的道理。

3.（鑒賞）小說通過對三次風雪環(huán)境的不同描寫，渲染烘托氣氛的作用。

4.（運用）在寫作中借鑒作者環(huán)境描寫的技巧。

新課程理念下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標最后都融合成為了學科素養(yǎng)。設(shè)置了具體明確的目標，才能為互動式課堂創(chuàng)造條件。

三、要以提問的方式展開互動式教學

語文核心素養(yǎng)下，教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)該鼓勵學生心存疑問，因為提出問題比解答問題更重要。解決問題僅僅是表面知識的理解，就問題去尋找解決辦法與答案。而提出問題則需要深入挖掘本質(zhì)內(nèi)涵，要有創(chuàng)造性和想象力，對文本要有極高的駕馭能力。語文核心素養(yǎng)下，對教師的能力要求很高，老師需要在備課時進行大量預(yù)設(shè)，做好啟發(fā)和提示的準備，靈活運用教學方法，盡量鼓勵學生提問。

在上陶淵明《歸園田居》一詩時，同學們反復(fù)誦讀了詩歌后，我大膽地把提問的權(quán)力交給學生，讓他們有充分的機會去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。兩組學生分別討論提出了“從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？”整個課堂以“歸”為中心，從四個問題去探討，創(chuàng)設(shè)了寬松自如的氣氛，同學們在問題中展開，你一言我一句，一個學生站起來提問或回答，另一部分人已經(jīng)做好準備，急不可耐。積大地提高了學生上課的參與度，真正實現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)下互動式課堂教學，收到了良好的效果。

四、互動式語文課堂需要有創(chuàng)新精神

語文核心素養(yǎng)下，課堂教學需要創(chuàng)新精神。創(chuàng)新課堂能極大地調(diào)動學生的積極性，將會轉(zhuǎn)變學生學習的方式，深化課堂教學改革，深入推行了我校“三突出四環(huán)節(jié)”高效課堂。實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)向以素養(yǎng)發(fā)展為核心的轉(zhuǎn)型。

創(chuàng)新課堂就要求老師巧妙設(shè)計課堂中的每個環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新教學方法和教學手段，備課組內(nèi)教師群策群力，團結(jié)磨課，共探教學智慧。上郁達夫《故都的秋》散文時，本來作為散文就難把握“形散神聚”的特點，我對課文是這樣處理的，首先選取了我校一些關(guān)于秋季美景圖，在這些圖片的欣賞中，將同學們帶入了秋季的話題。接著把故都北平秋天的圖片又展示出來，通過比較，明顯發(fā)現(xiàn)了散文的情感基調(diào)“北國的秋，卻特別地來的清，來的靜，來的悲涼”。在這時加入了郁達夫的生活背景，通過短視頻的播放，同學們直觀地理解“物皆著我之色”的情感，從而使客觀景物與主觀情感自然完美融合。這樣的創(chuàng)新課堂，達到了語文核心素養(yǎng)下，互動式課堂教學的效果。

五、語文課堂教學需要開放的教學模式

語文核心素養(yǎng)下，要求語文課堂教學應(yīng)以開放的互動形式展開，在語文課堂教學過程中按互動對象來分為：

1.教師和學生的互動。在課堂教學中學應(yīng)當參與面要廣，激發(fā)學習興趣，思維會變得活躍，從而完成了語文教學任務(wù)。

2.學生和學生的互動。課堂教學活動必須面向全體學生，課堂活動要做人人參與，學生之間的相互交流也能激勵學生進取、探索精神，這是新課標倡導(dǎo)的“合作”學習。

3.師生和媒體的互動。新課程理念下的語文課堂教學中，應(yīng)憑借多媒體中的信息技術(shù)，在授課時加入音頻、視頻、圖片、互聯(lián)網(wǎng)資料等，參與到每節(jié)課中，會收到良好效果。

4.學生和其它的互動。在新課程理念下的語文課堂教學中，學生還有其它的互動方式。例如：采訪，社會實踐，調(diào)查報告等。這種互動必須讓同學們走出教室，親身實踐，總結(jié)感受，這是新課程理念下的非常重要的互動模式。

在高中語文核心素養(yǎng)的要求下，課堂是教學的中心環(huán)節(jié)，在有限的課堂中，讓學生獲得最大的發(fā)展，向互動式課堂教學提出了挑戰(zhàn)。新課程背景下，實施互動式語文課堂教學，提升課堂教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

周碧云，甘肅省清水縣第六中學教師。