高考作文大概念核心命意寫作新形態(tài)

作文是展現(xiàn)一個(gè)人的思想態(tài)度，人生觀念的最有效的平臺(tái)。通過(guò)作文，能夠?qū)W(xué)生的思想狀態(tài)做出一個(gè)全面而又準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而高考作文最新形勢(shì)的大概念核心命意寫作就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。這也就要求教師在日常的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀?；诖耍疚膶\談高考作文大概念核心命意寫作新形態(tài)。

一、大概念核心命意寫作的含義及對(duì)學(xué)生能力的要求

（一）含義

大概念核心命意寫作是繼任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文之后高考作文的又一重要形式。其主要是指在分析材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解發(fā)散，然后結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作。材料內(nèi)容大多是圍繞我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展，具體落實(shí)到學(xué)生家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)上。而大概念核心命意寫作主要是由材料，提示和要求三部分組成，進(jìn)一步從側(cè)面對(duì)學(xué)生綜合能力，寫作能力，寫作技巧提出了更高的要求。總之，大概念核心命意寫作是我們今后高考作文的又一重要形式，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)教學(xué)的部分，我們要走的路還很長(zhǎng)。

（二）要求

大概念核心命意是基于目前我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是為了培養(yǎng)我們學(xué)生的愛國(guó)精神，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，提高道德素養(yǎng)和家國(guó)情懷的。其中既有對(duì)學(xué)生的要求，也有對(duì)我們教師的要求，要求教師在今后的課堂教學(xué)中要抓住考核重點(diǎn)，有目的有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)與培養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)落實(shí)立德樹人的教學(xué)理念，以高考考核要求作為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究，共同努力，真正將語(yǔ)文課堂打造成學(xué)生素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的地方。

二、當(dāng)前學(xué)生在大概念核心命意寫作下所面臨的問(wèn)題

（一）分析材料的能力不足，抓不住重點(diǎn)

經(jīng)過(guò)幾次大概念核心命意寫作的洗禮之后，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面臨這類作文題目時(shí)所缺乏的東西——分析材料的能力欠缺。很多學(xué)生都是第一次接觸這種類型的寫作題目，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在分析題目的時(shí)候很難往深層次進(jìn)行思考，抓不住材料所表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，往往被表面現(xiàn)象所迷惑，然后就圍繞著表面所呈現(xiàn)的東西進(jìn)行寫作了。這樣寫出來(lái)的文章怎么可能獲得一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)呢？另外，學(xué)生在面臨這種題目時(shí)，不是很熟練地從材料分析，提示連接，結(jié)合要求三個(gè)部分進(jìn)行考慮，寫出來(lái)的內(nèi)容容易偏題或者不符合要求，也是其不能獲得高分的重要因素。

（二）引用事例老套，沒(méi)有新意

當(dāng)然，不是所有的學(xué)生都不能掌握材料的主要內(nèi)容，抓不住重點(diǎn)。但這部分幸運(yùn)的學(xué)生中卻有一大部分會(huì)因?yàn)樵趯懽鞯臅r(shí)候找不到相匹配的材料進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章干澀，空洞，沒(méi)有說(shuō)服力;或者其使用的事例老套，是大眾都知道的，一提到該主題就能夠想到的內(nèi)容，沒(méi)有新意，很難引起批卷人的注意，也不可能得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，還有很多學(xué)生由于缺乏與之相匹配的思想高度，雖然能夠領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)容，但是在立意的時(shí)候卻顯得有所欠缺，志向不夠遠(yuǎn)大，寫作內(nèi)容平庸，沒(méi)有太多的得分點(diǎn)，很難拿一個(gè)高分。

（三）寫作思路死板，情感粗糙

部分學(xué)生在日常生活中可能已經(jīng)寫過(guò)這類作文，并且老師也進(jìn)行過(guò)專業(yè)的講解，指出寫作的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。但是，學(xué)生在自己進(jìn)行寫作時(shí)，往往不能夠靈活運(yùn)用老師所講授的技巧，只會(huì)照搬照抄老師所講的思路，把所有的東西都按同一個(gè)思路去寫了，寫作思路固定化，沒(méi)有與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行變化。同時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)主題空洞的問(wèn)題，這樣的后果就是導(dǎo)致在作文中所表達(dá)出來(lái)的情感顯得特別不真實(shí)，不像學(xué)生的真情流露，自然就不能打動(dòng)人，不能引起別人的感情共鳴。這樣的問(wèn)題不僅僅是在面對(duì)大概念核心命意寫作時(shí)才存在，常規(guī)的寫作中也存在，因此我們對(duì)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)培養(yǎng)還有待提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)大概念核心命意寫作的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力

學(xué)生不能夠?qū)懞眠@類作文的一大問(wèn)題就是他們分析作文材料的能力不夠，不能夠正確的理解出題人所表達(dá)的用意，更加不明白出題者所想要考察學(xué)生的內(nèi)容。那么，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中可以通過(guò)尋找各種題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行專門的材料分析，加以練習(xí)。還要有意識(shí)的教授學(xué)生一些分析技巧，讓學(xué)生盡可能快速熟練分析出題目含義，盡快進(jìn)行寫作，減少在題目上所耗費(fèi)的時(shí)間。老師可以專門建立作文分析課，讓學(xué)生進(jìn)行材料的分析，并得出立意方向。同一個(gè)材料，不同的學(xué)生其立意方向是不同的。那么，我們的老師要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指點(diǎn)出每個(gè)同學(xué)的思考方向是接近出題者的意思還是偏離了，同時(shí)還可以要求立意高遠(yuǎn)的同學(xué)進(jìn)行分享他們?cè)诜治鲞^(guò)程中的思路。通過(guò)互相交流，學(xué)生就會(huì)形成頭腦風(fēng)暴，思維得到開發(fā)，學(xué)生也對(duì)自己的問(wèn)題有了更加深刻的理解，也了解了其他同學(xué)的思考方法，在以后的寫作中也能夠運(yùn)用起來(lái)了，可謂是一舉多得。

（二）開展課外教學(xué)，豐富學(xué)生經(jīng)歷

針對(duì)大概念核心命意寫作的要求，我認(rèn)為我們目前最應(yīng)該做的就是從根本上提升學(xué)生的思想高度，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。那么，我們應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？首先，我們可以利用學(xué)生愛玩，好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)引入一些與愛國(guó)有關(guān)的電影，歌曲如《戰(zhàn)狼2》《紅海行動(dòng)》等。在滿足學(xué)生心理需要的同時(shí)也默默地給學(xué)生灌輸一種愛國(guó)的思想。并且通過(guò)這樣的形式，還能夠讓學(xué)生的記憶更為深刻，在理解方面也做的更到位。那么，學(xué)生如果利用該素材進(jìn)行寫作，就能夠用自己的話來(lái)進(jìn)行描述，表達(dá)過(guò)程中也會(huì)顯得感情豐富，能夠引起他人的感情共鳴。這樣一來(lái)，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。其次，我們還可以開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己去理解，自己去體會(huì)。我們都聽過(guò)這樣一句話：藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。我們的寫作也一樣，只有真正經(jīng)歷過(guò)，體會(huì)過(guò)，才能寫的生動(dòng)形象，寫出來(lái)的東西才會(huì)有說(shuō)服力，才能讓別人相信。例如，在清明節(jié)時(shí)我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園祭奠先烈，向他們致以我們崇高的敬意，感悟他們勇往直前，永不退縮的精神。這樣我們能夠更加了解革命先烈的事跡，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感具有十分重要的意義。另外，還可以在重陽(yáng)節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院進(jìn)行志愿活動(dòng)，幫助老人們打掃衛(wèi)生，和他們聊聊天，讓他們感受到溫暖。這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)我們國(guó)家的社會(huì)制度，明白我們社會(huì)中存在的好的地方和做的較差的方面，讓他們接觸到更多的真實(shí)的人和事。那么，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就能夠有更多的材料可以運(yùn)用了，并且通過(guò)這些小故事還能夠形成一種以平凡中見不平凡的寫作角度，更能打動(dòng)人，吸引人，也更有說(shuō)服力。

（三）加強(qiáng)練筆，提高寫作技巧

另外，由于學(xué)生對(duì)此類命題接觸的較少，運(yùn)用起來(lái)十分不熟練。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，尋找更多的題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練筆，提高學(xué)生的寫作技巧。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的運(yùn)用能力，絕對(duì)不能出現(xiàn)因?yàn)椴牧线\(yùn)用不合理而降低分?jǐn)?shù)的情況。我們都知道大概念核心命意寫作是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大方向上進(jìn)行的，有關(guān)我們公民責(zé)任的具體的寫作內(nèi)容。我們要善于抓住材料的內(nèi)容，根據(jù)材料的要求，聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行寫作，在最大程度上表達(dá)出愛國(guó)情懷，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信心和態(tài)度。當(dāng)然，我們的練筆不是毫無(wú)目的地寫，也不是為了追求寫的數(shù)量，而是要追求寫出來(lái)的文章質(zhì)量要高。因此，我們?cè)谝髮W(xué)生寫的同時(shí)還要給予學(xué)生盡可能多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握這類命題的寫作方向，寫作思路和寫作手法，教會(huì)學(xué)生如何利用已有的知識(shí)和材料來(lái)緊扣主題展開寫作，在滿足題目要求的同時(shí)盡可能的寫快，寫好。當(dāng)然，我們教師還要學(xué)會(huì)以身作則的教學(xué)，在要求學(xué)生練筆的同時(shí)，我們自己也可以進(jìn)行部分寫作，然后利用自己的文章來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以和學(xué)生的文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，在豐富學(xué)生寫作技巧的同時(shí)也幫助學(xué)生建立寫作信心?？傊挥胁粩嗟鼐毠P，寫的多了，學(xué)生在考試中面對(duì)這種類型的題目才會(huì)更加得心應(yīng)手，而不是無(wú)從下手。

（四）加強(qiáng)思政教育

既然我們已經(jīng)知道大概念核心命意寫作主要是圍繞著新時(shí)代的愛國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)展開的，那么，在教學(xué)過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)與思政教育聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)也培養(yǎng)出他們的責(zé)任心。那么，我們可以將思政課所學(xué)的知識(shí)又拿來(lái)講一遍，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要講思政內(nèi)容引入到我們的寫作中，但是要提醒學(xué)生不能夠照搬照抄，要學(xué)會(huì)理解運(yùn)用，化作自己的話來(lái)進(jìn)行描述，將其語(yǔ)文化，用優(yōu)美的句子來(lái)表達(dá)相同的意思。否則，語(yǔ)文寫作就變成了尷尬的政治答題了。

綜上所述，高考作文大概念核心命意寫作是我們目前高考作文中的重點(diǎn)內(nèi)容，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)工作中必須要注意的內(nèi)容。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生目前在進(jìn)行大概念核心命意寫作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，也進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，更加有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。但是，任何事情都得有個(gè)過(guò)程，我們的寫作也是這樣，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中要鼓勵(lì)我們的學(xué)生進(jìn)行積累，堅(jiān)持積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作信心。

馬蘭，新疆維吾爾自治區(qū)喀什第二中學(xué)教師。